1. 素质教育的基本理论
    21世纪是国际经济竞争、科学技术竞争、综合国力竞争非常激烈的世纪，竞争的实质是民族素质的竞争。因此，党和政府高度重视教育对于提高国民素质的重要作用，强调各级各类学校都应从“应试教育”走向“素质教育”。
    所谓素质教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简而言之，素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。     从以上定义可知，素质教育的内容结构包括如下3个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发：二是进行学生健康的心理品质的培养：三是将人类的文化成果（主要是精神文化，包括道德、科学、艺术等方面）通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。
    从学校教育的角度出发，素质教育的内容应包括学生身体素质教育、心理素质教育、 科学文化素质教育、道德素质教育、思想素质教育、劳动素质教育和审美素质教育等7个方 面。由这7个方面组成素质教育的完整内容，它们之间既相对独立，又密切联系，互相促进。
    在教育教学过程中实施素质教育主要体现在3个方面：一是强调学生全体发展，素质教育最根本的要求是要对每一个学生负责，为每一个学生的素质发展创造必要的起码条件，为每个学生提供公平的受教育机会：二是强调学生全面发展，人的发展是整体性的，学生 的素质包括身体、心理、科学文化、道德、思想、劳动和审美等方面，只有各方面素质都 发展的学生，才是全面发展的学生：三是强调学生个性发展，由于受教育者先天的遗传因素有差别，加上其后天的身心发展与智能发展环境有差别，因而导致其兴趣爱好、个性特长、自我意识等方面存在有差别。素质教育重视学生存在的这种差异，从每个学生的实际 出发，重视每个学生素质的提高，使每个学生都得到发展，不轻易以简单的标准去划分优劣，鼓励每个学生都能在自己原有的基础上得到发展。个性发展注重开发受教育者的潜能， 挖掘和开发学生的创造能力。