教育心理学理论与多媒体CAI课件的教学设计

1.教育心理学的基本理论

    教育心理学是心理学与教育理论相结合的产物，从分析学生学习的性质、基本过程和结果中，揭示出一般学习规律，从分析制约学生学习的内外因素及其相互关系中，揭示学生学习的一般心理学规律，从而有效提出学生“学”和教师“教”的基本心理学规律。

    教育心理学认为学习是人的倾向或能力的变化，这种变化的保持不能单纯归因于生长过程（加涅，1965）。人类学习的实质是人原有的内在能力、思想和情感的变化。教育情境中的学习可定义为凭借经验产生的、按照教学目标要求的、比较持久的能力或倾向的变化。有效学习的一般条件包括：必不可少的外部条件、学习者原有的知识和技能、学习者的主动参与等。

    学习者学习的内容是知识。知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。知识分为两大类，一类是陈述性知识，以命题网络表征：另一类是程序性知识，以产生式系统表征。程序性知识中能相对自动化并受意识控制的部分即是认知策略。陈述性知识包含事实、概念和命题，可以使用复述策略、精加工策略来促进和巩固。程序性知识分为一般与特殊和自动与受控两维的知识，可以通过从规则到例子和从例子到规则的方式来学习。