除了认知领域的学习外，还有运动技能和态度品德的学习，学习者对运动技能的学习包含问题解决、动作词汇的获得和辨别与连锁3个层次，经历认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段形成。有效的运动技能学习来源于有效的指导与示范、适当的练习与即时的反馈，包含心理练习和整体与局部的统一。态度和品德学习，与认知学习和运动技能学习的明显不同，在于习惯之后一般不会出现明显的遗忘过程，利用条件反应法、提供榜样法和说服性沟通法，经过心理准备、道德信念的形成、道德意志与道德行为培养几个阶段，有效的品德态度学习与适当的强化、榜样的选择和实践的机会有很大关系。

    对个体学习产生影响的因素来源于个体内部及外部因素，对学习造成影响的内因是学生原有的认知结构、学习动机、个体心理发展水平和智商水平，在内因中对个体产生影响和作用的是学习的迁移活动，即一种学习对另一种学习的影响，通过顺向、逆向的迁移起作用。除重视陈述性知识和基本技能的迁移之外，更应重视策略性知识的学习和迁移，策略性知识的学习是重要的教学内容之一，它能促进学生从学会知识，上升到学会学习、学会思维。学习者的认知结构、智力情况、学习风格、学习动机都有差异，这是造成学生学习效果差异的主要原因，在教学中应充分加以注意。对学生学习造成影响的外部因素，有教学方法、教学媒体、学习集体及社会因素等，虽然这些不是影响学习的根本因素，但也会对学生的学习产生一定的影响。