1. 建构主义理论的学习

    建构主义认为，学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。建构主义的学习观点可概括为以下几个方面：
   （1）学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识正误的判断是相对的，而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，故此这一内部表述是一个开放的体系。学习者在对知识单元进行学习时，实际上是形成了一个个的知识体。每一个知识体就是一个小的结构，一个新的知识单元的学习是建立在原有的知识结构的基础之上的。每一个知识结构包括两个基本要素，即知识单元和链。链就是一个开放的等待完善的连接体，它保证了新的知识单元的追加。只有当学习者真正掌握了所学的内容之后才能形成可靠的知识结构。也只有可靠的知识结构才是追加新知识单元的基础。当然，这些知识结构并不一定是线性的，随着学习者的认知发展阶段的变化，它应当朝着多分支的方向拓展。也就是说，同时可以有着许多的链在等待新知识单元的追加。
   （2）学习者以自己的方式构建对事物的理解，从而不同人看到的是事物不同的方面，不存在唯一的标准的理解。但是通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。
   （3）学习必须处于丰富的情境中
学习发生的最佳境态（Context）不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实生活中的问题。在一些真实世界境态中，学习者的知识结构怎样发挥作用，学习者如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习是否成功的关键。