（二）中小学教师性别、年龄、职务结构分析
1．性别
不同性别的教师对学生的影响是不同的，特别是在心理倾向性方面。在女教师占小学教师总数的绝大部分情况下，男孩子们会缺少性别角色榜样，而女孩子们也无从认识和体会正常的性别关系。所以，在构筑教师群体素质结构时，应该考虑到教师性别的合理搭配。目前，从我国中小学教师总体看，不存在性别的明显偏差。女性在中小学专任教师总数中分别占40.4％和49.05％。但在局部地区出现了女性教师数量明显高于男性的局面，而且这种性别结构的偏差在初等教育阶段表现最为突出。
如：上海市“九五”期间中小学教师在性别结构上就存在这样的问题
（见下表）【1】
| 叶澜.创建上海中小学新型师资队伍决策性研究总报告[J].华东师大学报(教科版),1997(1). |
。
随着教师社会地位的逐步提高，加之教师劳动的特点，教师越来越成为广大都市女性追求的理想职业。近十年来师范生女性比例的连续增长，加之接近退休年龄的教师群体中男性比例偏高，致使新增师资中性别比例出现较为严重的偏态分布，而且在短时期内很难得到有效的调节。
2．年龄
在我国586万小学教师中，年龄在35岁以下者280万人，约占总数的47.8 %；36～50岁的教师232万人，约占总数的39.6％；初中35岁以下的教师有近253万人，占384万初中教师总数的65.8％，36~50岁的教师约98万人，占初中教师总数的25.5％；高中教师年龄在35岁以下的有43万多人，约占69万高中教师的62.8％，36～50岁者近18万，占高中教师总数的25.9％。可见，我国中小学35岁以下教师的比例平均超过50％。
3．职称
在约占47.8 %的35岁以下小学青年教师中，获得小教高级职称的仅占该级职称总数的7.2％，拥有小教一级职称的也仅占9.2％；而仅占教师总数12.6％的50岁以上小学教师却占小教高级职称总数的50％以上。普通中学的情形也基本相同：初中35岁以下青年教师获得高级职称的仅占2.2 %，高中青年教师高级职称的比例也只有4.4％。
由此可见，我国中小学教师队伍较为普遍地存在着高级职称在教师群体各年龄阶段呈偏态分布的现象。这种现象的存在在某种程度上反映了教师职业成熟的一般规律。据“面向21世纪中国中小学教师队伍建设研究”与“特级教师成长过程调查研究”课题组对全国500多位特级教师问卷调查分析，一名教师从入门到胜任工作要3年左右时间，到单独承担任务和尝试创新约需4～8年；从成熟到进入教学效果的最佳状态需要8～15年，到出科研成果阶段则需15～30年
【2】
| 杨春茂.走出中小学教师聘任的误区.中国教育报，2000-03-11. |
。这种现象说明，我国青年教师业务培训和青年骨干教师的培养任务相当艰巨与紧迫。
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专题一 教师专业化的源与流
