教师发展的自我评价又称“自我反思评价”，是指“学年开始前、学年开始后和学年结束时，教师对照《教师自我评价标准》，对自己的工作分别进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价，从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。”【1】
| 王斌华：《教师评价：绩效管理与专业发展》，上海教育出版社，2005年，261页. |
（一）自我评价的实施程序
【2】
| 王斌华：《教师评价：绩效管理与专业发展》，上海教育出版社，2005年，263-268页. |
1．前期准备
（1）建立教师自我评价领导小组。由校长、副校长和教师代表组成，通常由校长任组长，并配备专人负责组织实施、统计数据、汇集资料等具体工作。
（2）制定教师自我评价方案。由教师自我评价领导小组制订教师自我评价方案，或者由年级组、教研组制订本部门的教师自我评价方案，并向教师提供教师自我评价的相关资料，如宣传资料、多项选择表、问卷表、调查表、统计表、量表等。
（3）制定《教师自我评价标准》。由教师自我评价领导小组据学校发展目标和教师岗位职责，负责制订《教师自我评价标准》，或者由年级组、教研组结合学校发展目标、本部门发展目标及教师岗位职责，负责制订本年级组或本教研组的《教师自我评价标准》。
（4）确定教师自我评价的方法。教师自我评价的方法很多，可以要求教师填写多项选择表、问卷表或调查表，也可以要求教师采用口头形式或书面形式，从各个方面评价自己的工作，供学校领导讨论、分析和评价。
（5）开展教师自我评价的培训。教师自我评价领导小组应向全体教师宣讲教师自我评价的目的、意义、评价方案、实施步骤、操作方法、评价标准等，学校领导、年级组长、教研组长等要熟悉实施步骤、操作方法和评价标准。
2．自我评价
在自我评价过程中，大致有学年开始前的诊断性自我评价、学年开始后的形成性评价以及学年结束时的终结性评价。它们的关系如下：
（1）诊断性自我评价。每学年开始前，教师本人对照《教师自我评价标准》逐项进行诊断性自我评价，发现自己目前存在的优点和不足之处，并给自己打分。
（2）形成性自我评价。在每学年开始后至每学年结束前的整个时期（如第一学期结束时），教师本人对照《教师自我评价标准》逐项进行形成性自我评价，总结已经取得的进步，发现依然存在的不足之处，制定新的努力措施，并给自己打分。
（3）终结性自我评价。每学年结束时，教师本人对照《教师自我评价标准》，结合本人工作的实际状况，进行终结性自我评价，总结自己的进步和成绩、经验和教训、优点和缺点，并给自己打分。
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专题一 教师专业化的源与流
