有的教师面对学生出现的问题，狂轰滥炸骂一通，或干脆把学生赶出教室；
有的教师往往把学生当成宣泄的对象，把学生当做出气筒，对于学生出现的过失，往往恶语相加：“蠢猪”、“笨蛋”、“朽木”顺口而出；
有的老师，学生见面就会主动向他打招呼问好，并喜欢上他们的课，学生对他们“言听计从”，他们常常一呼百应；
而对有的老师，学生总是躲着他，尽管他“发号施令”，却没有几个人响应，即使响应，也是被动、消极、草草应付。学生面对“河东狮吼”，整日胆战心惊……
作为中小学教师，面对的是一群生动活泼、具有丰富感情、思维活跃、身心不断发展的青少年学生，教师在学生中的“形象”直接潜移默化影响着学生，教师的“专业情意”细水长流地感染着学生、打动着学生。
“什么样的教师最受欢迎？”首都师范大学教育科学学院前不久对北京市中学教师需求状况进行了调查分析。问卷和访谈一些问题：“现今的学生喜欢什么样的老师？家长欢迎哪种类型的教师？”
在教师素质方面，研究的结果发现学生和家长的需求分别从教师的专业知识、专业能力、专业情意和具有职业特质的个性品质提出的，其中，“正直诚实、情绪稳定”被认为是教师最重要的个性品质。在问卷调查中，学生认为教师对自己影响比较大、非常重要的个性品质排在前5位的依次是正直诚实(63.5%)、个人情绪稳定(53.8%)、善于组织(40.9%)、风趣幽默(37.4%)、干净整洁(27.2%)；家长的认识也大体相同。这反映了在教师的专业情意素质方面，家长和孩子把专业道德素质方面的要求放在了第一位，同时也表达了他们对教师个性方面的要求。
那么，何谓教师的专业情意？
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专题一 教师专业化的源与流
