 案例4.1
重庆合川市南屏中学在提升教师形象的举措
（1）仪表形象
教师衣着得体、举止大方、神情端庄、态度和善、平易近人，适合“角色”要求，给学生留下良好印象，使学生见了有亲近感。
（2）语言形象
教师语言根据“故事情节”的需要，对所用语言仔细推敲，反复提炼，文明高雅、通俗易懂、言简意赅、情理交融，使学生产生心灵的震撼和共鸣、信服、佩服。禁忌讲话罗嗦、拖泥带水，会使学生生厌；讲话云山雾罩、不着边际，；更忌一切生硬、粗俗、讽刺挖苦、辱骂歧视等有伤学生自尊、有损学生人格的语言。
（3）行为形象
教师加强师德师风修养，管住自己的手和脚，履行《教师职业道德规范》，举止文雅、宽严有度、融洽师生关系，赢得学生的信任，从而收到潜移默化、“不令而行”之效。
（4）教学形象
教师认真了解学生、研究学生，努力把功夫花在备课上，本领显在课堂上，提高课堂教学艺术，努力发挥自己的才智，让学生展示自己的才华，用好用活45分钟。
同时，重庆合川市南屏中学还从以下几个方面来培养教师的心理调控能力和情感调适能力：
（1）遇怒制怒的自控力。教师面对突如其来的偶发事件，保持冷静，要有遇怒制怒、当怒不怒的自控力。
（2）调整学情绪的引导力。出现突发事件后，学生们会表现出各种情感和态度，这便要求教师以平静的心理迅速分析并做出判断，对各种情感加以正确的引导和调整，使学生都能消除各种错误的情绪，并与教师一道研究寻找解决突发事件的方法。
（3）“艺术语言”的表达力。艺术语言包括诸如采用直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说等等方面。
分析：
教师应时时处处围绕有利于引导好学生，影响好学生，在角色上规范自己的行为，显现教师本色；在评价上要自省，了解自己，完善自我，超越自我；在心态上要自控，不失态，不失言；在情感上要自悦，要乐观。，用良好的正面形象去吸引学生、感染学生、潜移默化影响学生，当自己各方面修养达到了教师职业所要求的高度，就已经成为了一名出色的教师了。
|
专题一 教师专业化的源与流
