（二）教师自我评价标准举例
2．面向学科教师的自我评价标准
例6.10：卡罗尔.福赛斯外语教师自我评价表
【1】
| 资料来源：《外语教师自我评价表》，载《中小学英语教学与研究》，2001年第2期，作者：孙保国。 |
说明
这是一份面向外语教师的自我评价表。下面五个方面的评价内容编译自卡罗尔·福赛斯所著的《外语教学法》一书。每小题有五个评分标准：从不采用为0分；极少采用为1分；偶尔采用为2分；经常采用为3分；一直采用为4分。
第一方面:教学准备与组织教学
（1）每节课都有明确的教学目标吗？
（2）早晨起来，对当天要讲的内容心中有数吗？
（3）是否常复习学过的内容？
（4）课堂上带领学生进行口语练习和做游戏吗？
（5）备课时是否参考其他外语资料（而非仅仅依靠教学参考书）？
（6）外语课上学生是否兴趣很高，争相发言？
（7）学生是否在外语课上有足够的对话时间？
（8）是否常与其他外语教师交流教学心得？
（9）课堂上学生一直跟着教师的节奏进行演练吗？
（10）授课有无新知识、新教材补充？
第二方面：教学方法
（1）是否经常变换教学方法和学生的活动方式？
（2）经常使用图片和先进的视听设备吗？
（3）教学过程是否突出“以学生为主”的教学模式（尽最大可能让学生多听、多说、多练等）？
（4）能否做到百分之八十都使用外语授课？
（5）当要求学生同桌对话时，他们能否大都做到用外语交谈？
（6）是否打算在课堂上尝试新的教学方法（如利用电脑、多媒体教学）？
第三方面：课堂组织
（1）是否做到按时上下课？
（2）课前教学用具（粉笔、录音机、光盘等）是否准备就绪？
（3）课堂组织是否井然有序（一切按计划进行，而非讲到哪儿算哪儿）？
（4）要让学生进行对话或演练的内容是否经过认真考虑和选择？
（5）学生是否大都积极参与教学（而非只有少数学生发言）？
（6）学生注意力是否非常集中（没有人用母语与其他同学说话或做别的事情）？
（7）是否能适当、有效地制止插嘴、作弊等现象？
（8）是否能有效控制学生在课堂上讨论、争辩？
第四方面：学生因素
（1）是否让学生练习学过的内容？
（2）课后是否征求学生对外语课教学的建议？
（3）大多数学生喜欢外语课吗？
（4）是否经常以小测验的方式检查学生的外语学习情况？
（5）学生用外语进行对话出现错误时，是否允许他们自己纠正（而非你在课堂上一一纠正）？
（6）是否不太愿意一味纠正、批评学生，而是经常鼓励、表扬他们，哪怕发现他们有一点点进步？
第五方面：教学内容
（1）是否认为学生的语言交流（听、说、读）比语法更重要？
（2）每次上课是否让学生配对或分组进行对话？
（3）学习短句或较长对话时，是否让学生分角色进行练习（而不是让全体学生读一两遍）？
（4）学生课堂上有足够的时间听一些听力材料，观看一些与教学内容相关的录像吗？
（5）选用的录音、录像的材料是否是外国人朗读或表演的？
（6）教授新课前是否向学生布置问题或讨论问题？
（7）是否教学生一些学习技巧（如阅读、预习、自学等方法）？
（8）学生分组对话是否有时间限制？
（9）学生对每堂课的角色练习、对话、游戏等方式很感兴趣吗？
（10）讲述外语原著或章节时是否向学生介绍文章背景？
（11）课堂上学生发言、对话和练习的时间是否多于你授课的时间？
（12）讲解词汇、句子甚至文章是否很少译成母语（个别科普文章除外）？
注：计算一下你的得分，如果达到140-160分，说明教学效果非常优秀；如果达到120-139分，说明教学效果良好；如果达到90-119分，说明下一步有必要提高自己的教学水平；如果为60-89分，说明非常有必要加强自己对外语教学的理解，丰富自己的教学手段，以期提高外语教学水准；如果低于60分，非常诚恳地请你思考上述问题，看看自己是否都按3分或4分的标准去做，相信你不久一定会有所收获，有所提高。
（专题六完，课后练习请见【学习指导】页） |
专题一 教师专业化的源与流
