作为一名中小学教师，如何在素质教育深化改革的实践中，不断实现教师自身的专业发展呢？
1．教师要在素质教育实践中专业自我成长
素质教育的深化改革过程也是每一位教师不断成长、走向成熟的过程。真正高素质的教师应该会学习，能够通过学习掌握教育理论，尤其是素质教育的理论，吸纳先进的教育思想，转变教育观念，应当了解素质教育的培养目标，掌握素质教育所倡导的科学和教育方法，应该对教育有自己独到的见解。
教师要达成专业发展的自我实现，就要不断自我成长。传统的教育理论提出：“要给学生一杯水，自己就需要有一桶水。”今天，不仅要求教师有“一桶水”，而且要有一桶“常流常新的水”。要不断学习，终身学习，不断更新教育内容，只有这样，在课堂教学中才能由单纯的传播知识转变为在传播知识的基础上注重培养学生能力、提高学生素质上来，才能真正地面向全体学生、追求每一位学生的全面和谐发展，才能在更好地实施素质教育的同时实现自我成长。
2．教师在素质教育实践中践行专业自主成长
我们每一位教师在吸纳素质教育思想、更新教育观念的同时，将素质教育理论转化为我们的教学行为，在推进素质教育的实践中实现教师的自主成长。我们每一位教师可在素质教育的教育教学实践中自主成长。
素质教育是一个十分复杂的社会问题，也是需要时间和实践来回答和解决的重大课题。对其作何种理解、持何种态度、如何实施都不宜做出简单的价值判断，需要我们一线教师在实施素质教育的实践中进行思考与反思，思考并反思在实施素质教育中的种种困惑，去寻找答案，寻求对策，解决问题。诸如“学生、家长、政府领导和社会究竟需要什么样的素质教育？他们应对教育承担什么责任和义务？学校、教师究竟怎样实施素质教育？”这样，教师在实施素质教育中，总结经验教训，寻找理论阐释，努力形成有学校特色、有自我个性的素质教育模式的同时，教师的专业成长具有了自我主动性，实现了教师专业的自主成长。
3．教师在素质教育创新中自觉成长
教师在实施素质教育的过程中，每一位都是一个勤恳的实践者、踏实的思考者、认真的研究者和常创常新的反思者。素质教育要求教师不满足于一名合格的“教书匠”，还要做一名教育实践的研究者、教育模式的创新者。对于素质教育实施过程中出现的这样那样的问题，都不回避问题，而是自觉去研究问题，通过研究既思考解决问题，又能在思考与发现中感受到教育工作的愉悦，实现教师专业的自觉成长。
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专题一 教师专业化的源与流
