（二）素质教育大讨论对教师专业发展更加关注
中国教育报2005年10月14日一版头条刊登的读者来信《全社会共同努力切实推进素质教育》，在教育界引起广泛关注，也拉开了全社会“素质教育大讨论”的序幕。“素质教育大讨论”至今仍广泛而深入地进行着。
“素质教育大讨论”的开展有其深刻背景。素质教育自提出到如今已有20余年，自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来，全国各地大力推进素质教育，取得积极进展，素质教育的思想观念深入人心，涌现出一大批实施素质教育的典型模式和有效实施途径。但是，人们仍然感到全面推进素质教育是个“老大难”问题。再加上在进一步推进素质教育的过程中，面对新的形势遇到了许多新问题，使得素质教育面临的问题呈现更加复杂化现象，解决起来更加具有难度。
素质教育关系到全面贯彻落实党的教育方针，关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家和民族的长远未来。它不仅涉及教育内部，更涉及文化传统、经济水平、社会结构等方方面面。因此，切实推进素质教育，就要把问题摆出来，把原因分析清楚，追究实施困难的深层次的原因究竟是什么，拿出新的思路和好的办法，把讨论进一步引向深入。“素质教育大讨论”就是在这样的背景下集中全社会的智慧，群策群力，为切实推进素质教育建言献策。自开展“素质教育大讨论”以来，得到全社会的广泛参与，他们中间有党政领导、教育行政干部、专家学者、校长、教师、学生、家长，也有普通的社会大众。他们认为，在目前很多地方素质教育推进遭遇困难的情况下，开展“素质教育大讨论”十分必要、非常及时，给广大教育工作者和受教育家庭一个难得的交流沟通的平台。
在素质教育大讨论中，参与者们分析了一些教育现象，提出问题，分析原因，社会各界充分认识到，现阶段实施素质教育的主要任务和需要克服的难点，并进一步认识到全面推进素质教育的重要性和紧迫性。其中，对如何提高教师素质、发挥在推进素质教育中的重要作用做出更加深入的关注。
大讨论中，首先肯定了教育系统中教师队伍建设所取得的成果。“就教师队伍建设而言，总体来看，广大教师实施素质教育的能力和水平也有了新的提高，在新课程实施中有200多万名教师参加了各种培训，与此同时，通过开展教育教学研究，广大教师不断促进了自身的专业化发展。国家还通过实施‘农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划’等重大举措，使农村教师实施素质教育的水平得到切实提高。”【1】
但是，教师在素质教育过程中也遭遇到了前所未有的困惑。中小学教师的生存状态是在素质教育教育与应试教育的夹缝中生存，教师到底应该提高哪方面能力以适应现存教育发展引起了激烈的讨论。
教师应该在素质教育中何去何从，如何发展自我，执教数十年的刘守琪以其切身经历解读了当今教师专业发展的深层困惑。有人不禁提问：“假如孔子活在今天，会是合格教师吗？”假如孔子活在今天，即使按照培养学生能力的标准衡量，也是一个合格的专业教师。但是，在虽然大讲素质教育、但现实中仍然是以分数为指挥棒的教育评价机制中，他能够得到学校、家长的认同吗？接着有人在讨论中进一步提问：“素质教育靠教师还是靠体制？”参与者都相似的观点都认为，素质教育既要靠教师，也要靠体制，因为体制下的教师和由教师实施的体制，是相互作用的共同体，任何单独一方起作用，都不能全面推进素质教育。
教师如何大力发展自己的专业、全面推进素质教育，仍然需要积极地探索。但是，正如周济部长在2005年12月29日《人民日报》(第十三版)发表谈话指出，“素质教育是‘老大难’问题 多难都要推进”。素质教育是一个发展着、实践着的过程，一个与时俱进、不断创新的过程。并特别指出，推进素质教育的关键在深化改革之一，就是——建设一支高素质的人民教师队伍。推进教师选用制度的改革，提高教师队伍特别是农村教师的素质；改革教师的评价制度、奖惩制度，充分调动教师实施素质教育的积极性、创造性；推进考试评价制度的改革，发挥科学的导向作用；促进义务教育的均衡发展，规范中小学的办学行为；推进学校制度的改革和完善，发挥学校在实施素质教育中的主体作用；完善实施素质教育的督导制度，加强对实施素质教育的各项方针政策的监督检查。
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专题一 教师专业化的源与流
案例7.1:一位高三教师的"素质教育"之惑