根据MiniQuest在一个课程单元内所处的位置，可以将其划分为三大类型。MiniQuest能够运用在一个课程单元的开始(发现型MiniQuest)，中间(探索型MiniQuest)，或者结束(终极型MiniQuest)。
　　1.发现型MiniQuest
　　这类MiniQuest被运用在一个课程单元的开始阶段，用来导引学习者进入一个特别的课程单元。
　　例如：在一个细胞分裂学习单元中，教师希望通过介绍癌症来向学生介绍细胞分裂。几乎每个学生都知道可能或已经患有癌症一些人，因此，对这类疾病的初步研究就为有丝分裂和细胞分裂的学习提供了实际情境和关联关系。
　　2.探索型MiniQuest
　　这类MiniQuest被运用在一个课程单元的中间阶段。一个探索型MiniQuest涉及到理解概念或课程目标所必须知识内容的获取。他们可以与“发现型MiniQuest”结合起来运用，也可以单独运用。
　　例如，运用“发现型MiniQuest”例子中使用的主题，在“探索型MiniQuest”中可以要求学生通过研究癌来描述有丝分裂过程中的每一步。同样，一个学习者用来学习民主政治的MiniQuest，可以要求学生来定义民主社会的特征。
　　3.终极型MiniQuest
　　这些MiniQuest被运用在一个课程单元的结束阶段。它要求学习者运用那些来自其他类型MiniQuest学习、或从另外一些传统教学方式中获得的内容信息。由于拥有一个更大的“知识基础”，学习者应该有能力在“终极型MiniQuest”学习期间回答一些更为深入的问题。我们把这些问题称为一个本质的问题。
　　本质的问题，要求学习者建构决策中焦点问题的答案，或者发展一个活动计划。