PBL是基于建构主义对知识和学习的观点上的。建构主义认为，知识是通过经验的意义建构，而学习也是一个积极的建构过程，在这个过程中，学生参与到真正的认知任务中去建构更有意义的知识。基于建构主义观点，PBL强调积极的学习，通过真正认知去学习和在学习者中间通过社会交往去学习。Duffy (1996)指出了PBL的几个特点：
         （1）它是问题驱动的。PBL开始和进行都是通过问题来驱动的，这些问题是结构不良的、复杂的、面向过程的，而且没有固定的解决方法和过程。大多数学习主题要反映"真实世界"的问题和真正的认知。
          （2）它是以学生为中心的。在PBL中，学习者应该对问题的识别和对他（她）的学习过程和结果负有责任。学习者也必须能够Also, learners must be able to defend both the product and the practical reasoning associated with developing it.
          （3）它包含一个协作学习的环境。在一个PBL环境中，学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧。协作学习更容易促进学习者之间的在线讨论，相互交流和人类的关系。

         RBL策略促进独立的学习技巧，这种学习技巧有助于毕生的学习，并且在学习风格、能力、需求、兴趣和优化的知识方面通过适应不同的个人帮助形成个体学习的目标的确定。
在这些设计原则的基础上，下列设计策略将被应用到问题解决过程的发展。
         （1）提供应用技巧去解决真正问题的机会；
         （2）学习伴随着结构不良和面向过程的问题；
         （3）使用丰富的变化多样的信息资源；
         （4）提供协作和合作的学习环境；
         （5）通过在线教师，提供适应个性和及时的反馈。

         （1）创建一个有利于自学的环境；
         （2）在小范围内展示内容，并且应用一步一步的入门方法；
         （3）提供指导，帮助学习者管理他们每天的学习日程；
         （4）在学习过程中，采取多种策略来刺激反映性思考；
         （5）通过各种类型的问题/回答和检查列表给学习者自我检测提供机会。
　　 在这个课程中，被训练者受到鼓励去学习一定数量的内容和他们在每天的学习活动中成功自我学习的过程。