用技术支持探究性学习(learning by exploring with technology)

依托互联网学习环境，主要活动方式包括网上科学 实验、制作主页、通过协作交流实现知识的社会建构等。

用技术支持视觉化学习(learning by visualizing with technology)

依托电视录像/视频技术，主要活动方式包括Jasper与科学家 (抛锚式教学)、电视记者招待会、电视节目剪辑与制作、电视脱口秀/模仿秀、创建地方人种学研究视频档案、视频剧场 (独幕剧)、视频模拟与反馈、教师作为电视录像制作人 (创建学习情境)、电视会议等。

用超媒体支持建构现实的学习
(learning by constructing realities with Hypermedia)

在超媒体构建的学习环境中学习，主要活动方式包括超媒体学习环境中的抛锚式教学 (如天文村)、在制作超媒体申学习等。

创建以技术为支持的学习共同
体(creating technology-sup-
Ported learning communities)

依托计算机网络通讯技术，主要活动方式有：协同实验室、CSILES、学习圈、MUDs/MOOs等。

用技术支持反思性学习(learn-
Ing by reflecting with technology)

信息技术作为学习工具，特别是认知工具，以促进学习者批判性思维发展，主要活动方式有建构数据库、创建语义网络、使用视觉化工具、探索微世界、建构专家系统和运用动态建模工具表征心理模型等。

用技术支持“做中学”的建构
主义学习环境(learning by doing：immersion in construc-
tivist)

设计技术丰富的建构主义学习环境，该环境包括问题情境、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、交流(知识协商)工具和社会z清境支持等六个构成部分；创建有意义的学习环境，主要活动方式有各种技术支持的科学思维、视觉化思维等。