祝智庭 (1996)从哲学的角度考察了教育文化的分类问题，并首次在国际上提出了教育文化分类框架，如图1-1所示。

    考察教育文化分类，可以把各种文化中所蕴涵的价值观和认识论看作两个基本变量，每个变量有两个不同的取值：价值观 (个体主义一集体主义，Individualism vs. Collectivism)，认识论 (客观主义一建构主义，Objectivism vs. Constructivism)。如果将它们组合，便可产生四种不同的教育文化类型：(1)个体主义一客观主义；(2)个体主义一建构主义；(3)集体主义一客观主义；(4)集体主义一建构主义。但这种分类只能反映几种比较极端的情况，因为变量的二值化造成了分类的对立，而文化系统之间的差异不同于对立。因此，我们将每一变量看作为一个连续体 (continuum)，在两端之间还有不同的值分布。借用平面几何的方法，可以将个人主义二集体主儿 客观主义一建构主义当作描述各种不同教育文化的二维分类模型。