网络协作学习的基本方式主要有九种：竞争、角色扮演、辩论、讨论、协同、伙伴、设计、小组评价、问题解决。
    1、竞争
    指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情境，通过网络进行竞争性学习，看谁能先达到教学目标的要求。基于竞争策略的网络协作学习，一般是南学习系统先提出一个问题，并提供给学生解决问题的相关信息，学生在开始学习时，先从网上在绂学生名单中选择一位(或几位)学生或以校际之间的学生作为竞争的对手。协商好竞赛的规则，然后开始各自独立地解决此学习问题。
    2．角色扮演
    角包扮演通常有两种不同的形式：师生角色扮演和情境角色扮演。师生角色扮演就是让不同的学生分别扮演学习者和教师的角色，学习者被要求解答问题，而教师则检查学习者在解题过程中足否肯误。当学习者在解题过程中遇到困难时。教师帮助学习者解、夫疑难。在学习过程中，他们所扮演的角色可以互换。情境角色扮演要求若干个学生，按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，以营造一种身临共境的气氛，使学生能设身处地去体验、理解学习的内容和学习主题的要求。
    3．辩论
    协作者之问围绕给定主题，首先确定自己的观点，并在一定的时问内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。辅导教师(或中立组)对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。辩论的进仃可以出对立的双方各白论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服对方的小组或成员获胜。辩论可在组内进行，也可在组问进行。辩论模式有利于培养学生的批判性思维。
    4．讨论
    讨论是围绕某个话题所展开的交流。在线讨论有同步讨论和异步讨论两种方式。同步讨论主要是基于视频会议、聊天室、MUD／M00、网络视频广播、卫星等网络通讯工具来进行的。同步交流的优点是即时交互性、紧密连续性、简洁性，有助于培养应变能力。异步交流主要是利用交互功能，通过 VOD、E—mail、BBS、Listserve、Usenet、MOO等网络通讯工具来进行。它是以发表“文本”为基础的讨论交流形式，其形式不受时间限制，参与讨论的小组可以对讨论的问题进行充分的思考，通过不同观点和立场的碰撞与交流，学习者可以对一个复杂事物达到一个相对全面且深刻的理解。
    5、协同
    协同是指多个学习者共同完成某项学习任务，在共同完成任务的过程中。学习者可以选择他们自己认为最有效、最合适的合作方式。期间，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作。学习者对学习内容的理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协作的过程中逐渐形成。基于网络的协同学习系统，可让多个学习者通过网络来蟹答系统所呈现的同一问题。他们之间的交流和协作通过公共的工作区来实现，一般都要进行紧密的合作或分工才有可能解决问题。
    6、伙伴
    指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论。并在争论中达成共识，进而促进问题的解决。协作学习伙伴可以是学生，也可以由计算机充当。由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一定的策略，由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案。智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征确定学习伙伴。
    7、设计
    设计是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题够解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。在设计主题的解决过程中，学习者充分运用已掌握的知识，相互之间进行分工、协作，共同完成设计主题。要求辅导教师及时发现并总结学习者的新思想和新思路，以利于提高全体学生的知识综合运用能力。
    8、小组评价
    小组评价有两种含义：一种是学习小组对小组成员的学习成果进行评价；另一种是对小组的整体评价。在这种活动中，学习者的努力程度、成绩和学习策略由传统的以教师为中心的观察和测验转向以学习者为中心的小组合作评价方式。小组评价的内容不仅包括学术方面的，也包括社交方面的学习。小组评价时，评价者主要是小组成员。教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价，而不能单独依靠教师。
    9．问题解决
    这一方式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以是口头汇报。问题解决是协作学习的一种综合陛学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理的能力具有明显的作用。