（二）教育学者关于教师专业素质结构的研究
5．三维空间立体素质结构
近年来，国内有学者提出，人才素质是一个多方面、多层次、多维的立体复杂结构，由不同领域或方面以及由不同层级或水平组成。
根据“英国学者卡特的关于人才素质的一般分类”【1】
| 卡特，R.G.工科课程的设计.工程师的形成(王沛民编).浙江大学出版社.1989.131.148. |
将专业教育目标划分为3个领域10个方面：
(1)知识：事实知识、经验知识；
(2)技能：心智技能、信息技能、行动技能、社会技能；
(3)个人品质：心理特征、态度和价值观；个性特点；精神品质。
有研究者在探析“新型小学教师素质结构”
【2】
| 徐丽华.新型小学教师素质结构探析[J].教育发展研究.1999.10. |
时，认为：人才素质结构可划分为应是(思想道德和个性品质维)、应知(知识维)、应会(技能和能力维)三个领域，以及普通要求与专业要求二个层级，并构成2×3矩阵结构：
对于“新型小学教师素质结构”应该具备的专业素质结构，进一步指出：
小学教师的素质结构形式也应当是品性、知识、技能和能力三个维度，普通要求和专业要求两个层级的2×3矩阵结构。小学教师专业人才的素质结构又有其独特的内涵。
从以上的关于教师专业素质结构的理论分析可以看出，虽然研究成果种目繁多，层次有异，但是总的说来，基本上主要围绕着三大素质内核进行。下文中也主要分别从教师的职业角色与专业情意、专业知识与实践知识、专业技能三维素质结构来做进一步分析。
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专题一 教师专业化的源与流
