（二）影响教师专业发展的学校因素
1.学校的组织文化
学校的组织文化作为一种教育环境，它不仅影响着学生的成长，还直接制约教师的发展。专家认为学校的组织文化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。学校组织的物质文化，包括着其文化中各种存在和构成。例如，学校的整体环境，各种建筑物、教室、操场、实验室及各种象征物，甚至还包括着教室的设计和安排。学校的物质文化影响着教师的存在方式和活动方式，是教师专业活动的基础条件。学校组织的制度文化，包括组织中各种条例或规章制度、法律、行为规范等，以及学校在长期的教学过程中逐渐形成的风格或传统等等。教师教学经验的总结与积累，教师教学习惯与特色的形成，教师精神面貌及其职业情绪，都受到学校组织制度文化的影响。学校组织的观念文化，包括学校组织中的特点的思想意识、价值观念等。这种观念文化常常无形却又无处不在。在学校组织中，这些观念文化比较集中地体现为学校的教育价值观念，包括什么样的班级是一个好班级，怎样的教师是一个好教师，什么样的教学是一个好教学等。在学校组织观念文化中，对教师影响最大的是校风和学风。校风从价值观念和倾向上影响教师的发展；学风从专业水平和敬业精神上培育着教师的成长。
2.教研组（年级组）
教研组（年级组）是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区。教师在这里交往、备课、批改作业、讨论问题、传递信息、交流思想。教研组里体现着教师直接的人际关系，也是教师专业活动中的微观心理环境，它往往决定着教师工作的情绪与心境。马卡连科曾经作过这样的贡献比较，“在一个紧密联结在一起的集体内，即使是一个最年轻、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的，但与教育集体背道而驰的教师能做出更多的工作。” 马克思指出：“一个人的发展取决于和他直接和间接进行交往的其他人的发展。【1】
| 马恩列斯论教育[C].北京：人民教育出版社，1986.59. |
”从中不难发现，教师的专业发展水平与教研组与年级组其他成员的发展水平的密切相关关系。
3.校长
校长对教师的成长的影响也是多方面的。譬如，校长对教师的发展性评估，校长给予教师专业成长中的满足，校长对教师成长中困难的解决，校长给予教师以内行的教学法方面的帮助。俗话说得好：火车要想跑得快，全凭车头带。一个优秀的校长对教师专业成长的影响是全方位的。值得指出的是由于中国传统文化中诸如“士为知己者死”等文化因子的影响，校长的知人善任对于教师的专业发展尤为重要。
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专题一 教师专业化的源与流
