（三）课程设置的灵活化
教师在职培训的课程方案必须在对教师进行培训的需求调查的前提下，充分借鉴发达国家教师继续教育的经验与教训。根据教育部师范教育司1998年发布的《中小学教师继续教育课程开发指南》，选择与确定相关的培训课程与能力开发项目内容，再把这些课程项目内容组织起来加以系统化，建立一个合理的课程内容体系，从而形成本期的在职教育培训计划，弥补教师职前教育的不足，尽可能满足社会、经济、科技发展的需要，考虑到学校发展的需要。更应该满足教师个人发展的一系列需要：如人生价值的实现，教师角色的变换，岗位竞争，职务、职称的晋升，这样的课程设置才能使培训具有针对性。【1】
| 王新艳:《教师继续教育课程设置中存在的问题》，《中国成人教育》，2003年第8期。 |
教师的在职教育要突出以解决具体的教育问题与课题为中心来设置教师培训课程。教师进行在职学习问题往往是有自己的预期，这种预期常常是以解决实际问题为导向的，这也是教师学习的原动力。教师在培训中追求的不是往往不是系统的、一般的知识，而是如何把学习的内容与自己的职业的发展以及个人的内在世界的提升联系起来。在学习内容上，他们追求学习内容的实用性、应急性，希望能一蹴而就解决问题，而不完全是追求学习内容的学术性、系统性、理论性，他们希望以问题为中心而不是以学科为中心开展自己的学习活动。可以说，教师在接受在职培训过程中不是漫无边际地进行知识的储备，而是力求获得能够履行好社会责任和义务，扮演好职业角色所急需的态度、知识和技能、技巧。可以说，教师参与培训的过程就是一个对遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探索和寻求解答的过程。
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专题一 教师专业化的源与流
