在WebQuest中，专家建议一般要遵循五个原则，简称FOCUS原则o
1、寻找优秀网站
所采用网站的质量是判断webQuest好坏的一项重要指标，判断依据主要有学习者的年龄、WebQuest的主题、期望的学习活动等等。人们可以根据可读性、是否能引起学习者兴趣、是否不同于学生学校生活的来源等因素来查找合适的网站。
2、有效地组织学习者和学习资源
有时学习资源会很缺乏，但只要能组织好现有的资源一样可以设计出优秀的WebQuest。
(1)组织学习资源：如果我们没有足够的电脑，可以采取可能的措施来弥补。
若只能作演示，教师就可用一台电脑来引导全班的讨论，控制课堂节奏。
若硬件条件有限，可以按1：10的比例设置学习工作站让学习者轮流使用。
若上网条件有限，把离线的活动尽可能安排在其他时间，最大地发挥网络功能。
若无法让学生上网，教师可以把相关网站内容先下载下来，供学生离线测览。
(2)组织学习者：设计一个优秀的WebQuest同时也就是一个如何组织好学习者的问题。成功的WebQuest离不开和谐的小组合作学习环境。和谐的合作学习环境包括以下几个关键属性。
——角色互赖：学习者能认识到没有伙伴就不会有成功。
——积极互动：学习者能把学习任务当成自己的真实任务来完成。
——责任分工：小组对完成整个任务负责，每个小组成员对任务中的部分负责。
——人际关系：学习者要了解如何相互合作，处理好小组成员之间关系。
3、挑战学习者思维
标准化考试强化的是学习者记忆背诵的惰性知识，学习者的思考是简单的意义解释、概述总结。在webQuest中可采取以下措施来引导学习者思考，促进学习者高阶思维能力发展。
挑战性任务：给学习者分配一项具有挑战性的任务，这些任务要求学习者不仅仅是能“复述”而且能进行问题解决、创新、设计和判断等水平层面上的学习活动。
活动设计：学习者为完成一个真实任务，要根据参与者的不同背景分配不同角色，并设计出可操作的实施方案。
新闻写作：webQuest可以以一个新闻活动为主题，学习者扮演记者的角色，亲身采写新闻报道或模拟日记。
4、选用媒体
充分运用媒体的webQuest不是只用简单的书面方式就能表现出来。选用媒体时需注意以下要
点。
——人：互联网有哪些特性呢?首先我们要认识到互联网不仅仅是计算机的网络，它更是人的网络。除了能找到有趣的、适宜的网页供学习者阅读之外，还可以找到大量共享的专家智慧资源。你可以通过BBS、E-mail来与专家或其他地区的学习者进行信息交流。
——交流：互联网的另一个特性就是交流能够被记录，并用作学习的资源。学习者发表的想法、意见会被其他人修正、推敲甚至责难，进而启发学习者的思路，帮助学习者澄清自己的想法。在webQuest中添加页面让其他学习者来粘贴意见和发现，并邀请校外其他成员参与到学习活动中。这一切都将使交流变得更通畅。
5、支持学习者达成高水平学习期望
通过webQuest可以让学习者去做一些平常他们不敢想像的事情，条件是必须帮助他们搭建“脚手架”。如让学生尝试分析、解决黄土高原缺水的问题，教师就要事先提供黄土高原的地理地貌网站、地质专家评述、当地政府网站等支撑信息。
webQuest中存在三类“脚手架”：接收支架、转换支架、输出支架。
——接收支架：面对网络，学习者接触到海量的资源信息。如果没有充分准备，在课堂上将会无所适从。接收支架能指导学习者如何根据给定资源和已有知识开展学习活动。具体的接收支架实例有：观察指导、会晤技巧、在线辞典等。
——转换支架：在webQuest中学习者将读到的东西进行精细加工、转变为新的形式。学习者在这些活动过程中，需要转换支架的帮助，常见的转换支架/活动有：比较、对照、归纳、总结、集体讨论、推理和决策。
——输出支架：webQuest通常要求学习者创建一些他们以前从来没有实现过的东西。在教学活动中可以用模板、写作向导、多媒体和组件作为学习任务的输出支架。