（一）职初期教师专业发展的激励措施与支持体系
1.激励措施
不同职业生涯阶段都有一些激励教师的重要措施，这些措施可以分为：满足个人环境中安全需要的激励措施和满足组织环境中专业发展需要的激励措施。安全激励如：贷款优惠、有吸引力的养老保险、工作保障和安全等，这些都为初任教师提供了个人舒适感，使他们能把精力集中于教学工作。
通过把学校作为工作场所进行考察，确定了影响教师有效投入学校工作的几个条件。在这个专业生活不确定的时期，精神回报、工作自主权和处理权、学习机会和有关他们工作的有效性，这些激励措施能给新教师带来所需要的自尊。
适当的精神回报 知道成功是重要的工作激励措施。对工作绩效的了解与工作中得到的积极反馈的数量直接相关。职初期教师寻找与学生个人建立积极关系，寻求同事、家长和行政管理人员的认可。因为教学工作多数是独自进行的，同行并不了解，所以学生的认同对出任教师的激励作用最为显著。
工作自主权与有效性 职业生涯阶段研究证实，职初期教师会需求这种工作自主权和处理权。使用率高的激励措施包括：教学决策控制权、教学安排的选择权、灵活的工作时间。拥有自主权和处理权是职初阶段教师建立自尊的关键因素。由于那些选择教学工作的教师经常这样解释它们加入这一专业的原因：与孩子们在一起工作很重要，帮助学生学习相当有意义。因此，我们就可以理解，为什么新教师要力争建立班级工作的自信感，相信学生学习成就是能够达到的，并认为他们会使学生的生活发生有意义的变化。
Rosenholtz(1987b)断言，人们都想体验工作的意义。这就是说，工作应该对个人价值和信念有重要意义。初任教师应该对教学效果有个人职责感；他们要相信，教学绩效直接归因于自身的努力，而不是由诸如班级“好”或“差”等一些外部因素决定的。“自主权和处理权较多的工作，要求人们学会判断和选择。这样的话，他们就会意识到自己就是工作绩效的能动因素。这种感觉会使他们有目的地努力工作”【1】
| [美]Ralph Fessler & Judith C. Christensen.教师职业生涯周期——教师专业发展指导[M].北京：中国轻工业出版社，2005. |
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经常的意见反馈 同事和学校负责人的反馈，有助于职初期教师意识到自己哪些方面需要改进。如果没有这些反馈，初任教师就会几乎完全依赖于试误方式进行学习，要靠他们自己的能力来诊断问题和寻找解决方法。
2.支持体系
我们应该以一种深思熟虑的而且平和的方式引导新教师进入专业。除非我们威信教师提供了恰当的支持和帮助，否则职初期往往是纠正不良习惯的时期，而不是专业成长的时期。如果让教师独自增长作为教师的专门知识，那么他们通常会以“试误”的方式来学习。只让新教师依靠自己有限的知识经验，他们仅会掌握各种“生存技能”。这些技能可能会固化和定型，变成他们的教学风格，最终阻碍他们成为有效的教师。美国约四分之三的州正在制定全州范围的初任教师的帮助计划。这些计划将帮助和评价相结合，以解决新教师最常见的问题，如：班级纪律和控制、时间管理、如何寻找并使用教学材料、学生评价，以及孤独感和不安全感等。
虽然所有职初期教师都会获得某种形式的帮助，但这些帮助需要因人而异。因此，对指出其教师的支持必须敏感的对这种需求的差异做出反应。他们需要形成各种支持体系，以便保持精力并投身于新专业。因此，新教师导入计划大多包括：进一步的专业定向、安排支持教师或带教老师、阶段性的支持和分享课、有结构的观察与反馈、观摩其他资深教师的机会等。
学校负责人是帮助职初期教师适应新环境的关键人物。学校应该给新教师尽早提供教科书和教学材料，合理安排教学任务。使新教师工作就位的支持有：提供观摩其他教师教学的时间、减小班级规模、免除非教学职责等。这些都在学校负责任的管辖范围内，他们要为职初期教师安排支持教师或带教老师，鼓励给新教师提供课堂现场帮助，确保对新教师的日常培养。
提供给职初期教师的就职措施应该加以精心设计，这样初任教师才有可能选择不同的帮助来满足个人需求。有些初任教师可能决定不利用带教老师的关系；有些则可能对各种支持小组感兴趣，以解决有关教学工作或人际关系问题，如经济问题或时间安排问题。学校的支持计划应该对新教师的需求差别保持敏感，应该具有足够的灵活性，以便为他们提供适当的有效的帮助。
职初期是从学生到教师的重要转变期。与全职教师的各种指责联系在一起的复杂任务，在某种程度上，似乎让他们难以应付，因而，为他们提供个人环境和组织环境的支持是必要的。对那些还处于成人早期阶段的教师，他们的关注与发展相关联，因此家庭和朋友的支持特别重要。那些进入教学专业的年龄较大的教师，我们必须关心他们职业改换的经历和价值观与优先考虑因素的变化。来自组织环境的影响包括，行政管理人员的管理风格和他们提供的支持体系。职初期教师需要各种个性化的专业成长活动，这些活动能考虑到他们的个人需求。学校负责人和教学视导人员必须认识到职初期教师的特殊需求，并扮演创设积极氛围的关键角色。这能使新教师掌握各种存活的技能，并向形成期前进。
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专题一 教师专业化的源与流
