（二）热情期教师专业发展的激励措施与支持体系
1.激励措施
对于这一时期的教师而言，最有影响力的激励是在专业领域中。
创造合作的机会 这个时期的教师认为，研究课堂运作并把他们的发现写下来，是他们专业生活的重要组成因素。他们确信自己有能力研究课堂工作，改进教学，从而提高学生的学习质量。所以，当地的学院或大学应该通过鼓励教师开展行动研究，为教师研究提供支持。高等教育机构的教学和研究人员可以和这一时期的教师合作，确定需要改进的领域，涉及满足这一需要的方法或教学材料，研究其效果，并报告其发现。
重视表扬及奖励 研究发现，这一时期的教师把学生的表扬选为最重要的表扬，排在行政管理者和同事的表扬之前。通过学生选举“本周最佳教师”或“本月最佳教师”计划，可是使这种激励付诸行动。学生报纸可以开辟“我最喜欢的教师”的栏目。当然，组织的奖励也是重要的激励因素。这些教师希望，专业组织或协会认可他们的课堂教学工作，他们也愿意为组织工作。专业组织可以通过对教师的各种具体工作的特别人可行性奖励来实施这种激励，例如“最佳期刊论文奖”或者“最具创新的教学技能”。协会领导必须认识到这种激励的重要性，并且花时间通过授予证书或其他奖励方式，为认可创造机会。
实行教师职级制 尝试实行教师职级制，让教师分几步晋升为主任级教师的设计，让职位要求、选拔程序以及晋升后的报酬激励教师的发展。教师们大都统一，被选为单位领导、领导教师、部门负责人或者其他一些类似的角色，是对他们工作的积极激励。然而这种职位的授予要更注意给工作绩效和能力以足够的考虑。学校应该考虑实行轮换制或选举制，增加教师出任领导职位的机会，增加同行对这类职位的认同。
2.支持体系
这一阶段的教师已经从与职初期相联系的现实冲击中存活了下来，并且已经将注意力转向教学要领的掌握上。他们正设法使自己在教学技能和能力上感到自信和舒适。他们的专业成长需求包括：有机会找到创新的渠道，有机会在课程、专业活动、教师培训和带教等种种领域中巩固他们的领导地位。所以，最适合这些教师的行政管理和教学视导策略是，强化和奖励他们的教学热情和工作成就，为他们发挥领导才能提供机会，为他们显现创新能力提供渠道。
这一阶段教师的主要支持体系包括各种大学或学院的课程，有高等教育机构举办的研讨会，还有专业内部的同行支持。为这些发展中的教师提供支持，关键是帮助他们填补系列专业技能中存在的任何空缺。
传授有关组织学习经验和交流知识内容的研讨会和专业会议等，也是这一时期教师重要的支持体系。他们相信这样的研讨会会交给他们取得成功所需要的东西。因为它们可以用简明和有效的方式满足教师的需求。
在为这时期的教师提供指导实践上，同行支持是一个重要的因素。同行的技术可以用于新教学方法的实践。观摩其他教师的的课堂教学，和不同学校、不同年级或不同科目的教师交流经验，是实行同行指导的重要步骤。
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专题一 教师专业化的源与流
