高中地理

学校的“地理活动”有广义和狭义之分，广义的“地理活动”既包括“教师教和学生学的统一活动”，也包括课堂教学以及课外、校外、野外的其他地理教学活动。这里所指的“地理活动”是狭义的，主要是指课堂教学以外的、教师指导学生进行的各种有关地理学科的课外、校外、野外学习活动。地理活动是课堂教学的延展和补充，对提高地理教学质量、实现地理教学目的具有特殊的作用。虽然课堂教学目前仍然是世界各国学校教学活动的主要形式，但是课外、校外、野外的地理活动的重要性已日益受到人们的重视，以至有些国家或地区制订的课程标准将地理活动列入正式课程，专门开设有地理活动课。

(一)开展地理活动是地理学科教学的特点和要求

现代地理教学观之一就是提倡开放型教学，反对封闭型教学。地理教学只停留在课堂教学上是远远不够的，只有把课内和课外联系起来，在搞好地理课堂教学的同时，积极开展地理活动，才能全面完成地理教学基本任务，实现地理教育的培养目标。《高中地理课程标准》明确要求：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”因此，在地理教学中，教师积极组织学生开展地理活动，不仅体现了地理学科的教学特点，也是地理教学的基本要求。

(二)地理活动与地理课堂教学有密切联系

开展地理活动，能够巩固学生在地理课堂中学到的地理知识和技能，同时也能拓展学习地理知识的领域。“地理活动有两种组织形式：一是与地理课堂教学内容有关的、全班学生都应参加的野外观察、地理调查或参观活动(如参观天文馆、气象台站、自然博馆、经济建设成就展览、民族风俗展览等)。二是根据条件和学生的爱好，组织他们阅读地理课外读物，观看地理影片、地理电视节目，制作教具，举行地理晚会或专题讨论会，开展地理知识竞赛活动，进行天象观察、气象观测、地震测报、环境监测等活动这些地理活动从内容上看，既是地理课堂教学内容的实践再现，会起到强化作用，又是对地理课堂教学内容的补充和深化，丰富地理教育的内容。

(三)地理活动与地理教学改革有密切关系

1、充实地理课程体系。运用系统理论的观点看，地理学科课程体系是由含有若干子系统所构成的课程体系。这些子系统包括地理必修课、地理选修课、地理活动课等。它们之间互相联系、互相影响、互相促进，展示了地理学科课程体系的结构与功能。任何一个子系统，地理课程体系的整体结构和功能必然会受到很大影响。没有地理活动的地理课程是一种不完整的地理课程，地理教育的改革也必然存在一定的缺陷。

2、丰富地理教育内容。以地理教材为蓝本的地理课堂教学，地理理性知识外，地理材料中大部分只是阐明已经发生了的“过去”的地理事象，与现实社会生产实践总会存在一定的“时差距离”“滞后现象”。而地理活动在内容上不完全受地理课程标准和教科书的约束，具有更大的知识容量，它以现实的地理境为背景，时代感强，能极大地充实地理教育内容。在地理活动不仅对学生进行地理知识和智能教育，而且把地理学科置身于会生产实践中，体现了地理教育的社会价值。

3、改革传统的地理教学模式。班级授课和课堂教学，有利于统地传授地理知识，而且时间经济，但往往会形成“以课堂为中”“以教师为中心”“以教科书为中心"的、灌输式的教学模式，其要弊端是对开发学生的智力、培养学生的创造力和个性发展有定的局限性。地理活动在形式上突破了传统的单纯的地理课堂学封闭模式，课内外结合使地理教育实施开放型教学具有活动时间和空间，有利于实现以教师为主导和学生为主体的教学，深地理教育的内涵，形成新的地理教育观念。

二、地理实践活动的作用

(一)生动活泼的思想教育

教学永远具有教育性。地理教育是学校教育的组成部分，地活动是地理课程体系的子系统。地理活动对学生具有思想教育，这种思想教育性含蕴在灵活多样、丰富多彩的活动之中。如，乡土地理调查、组织地理参观访问等。这些方式生动活泼，结合学生特点，因此极易为学生所接受。还因为学生所学习的知识，只有与他的情感体验相一致、相结合才能变成自己的信念，实现知与情的统一，可见思想情感是在一些具体活动和潜移默化过程中由学生自己的体验所积累起来的。具体而言，地理活动学生的思想教育功能表现在：

1、国情、乡情教育。通过地理活动，开展乡土地理教育能使学生在了解家乡的过程中萌生热爱乡土之情，并进而延伸对祖国的热爱。这种情感的升华，能转化为一种民族凝聚力，生强大的民族责任感。开展地理活动，能使国情与省情、市、乡情具体结合，使学生由懂国情而具有全局和整体观念，知乡而明白不同地域之间存在着区域差异，把国情乡情教育落到了处。

2、科学人地观教育。地理活动联系当地实际，不仅使学生通过调查、考察等实践活动认识到客观存在的各种环境问题，且可教育他们树立科学的人口观、资源观、环境观，树立可持续发展的观念，激发他们关心家乡建设、关心家乡资源和环境责任心。

3、辩证唯物主义和历史唯物主义教育。地理事物千差万别，地理现象纷繁多异，但地理要素之间是相互联系、相互制约的。人类在发展生产的同时必然要改造和利用自然，从而繁荣了社会经济。地理活动能联系当地实际，对学生进行辩证唯物主义教育。我国有悠久的历史，许多地方都保留有古代劳动人民创建家园的伟大史迹，如秦朝李冰父子修建的都江堰水利枢纽工程，隋朝，，开挖的京杭大运河等。此外，新中国建立以来家乡经济建设巨大变化，人民生活水平日益提高等内容，都是对学生进行历史、爱国主义教育的素材。

4、国家和地方性政策法规的教育。为了保证我国社会建设事业的顺利进行，国家根据国情制定了一系列的基本国策、人口政策及保护环境、保护耕地、保护森林的政策法规等。开展地理活动，可联系当地实际对学生进行国家政策和地方性法规教育。例如在一些大城市进行遵守交通法规和保护环境的教育农村地区进行人口政策和保护耕地的教育；在自然保护区进保护珍稀动、植物的教育；在矿区进行保护矿产的法规教育；在林区进行森林保护法的教育；在少数民族地区进行民族政策教育；在边疆地区进行国防教育等。