高中地理

传统课堂教学和网络教学都有自己的优势．也存在一定的局限性。传统课堂教学置学生于被动接受的地位，不利于主体精神的发挥不利于搜集和处理信息能力等现代社会必需的素养的养成；而网络教学在情感交流、评价实施以及对教学环境的要求等方面也存在不可否认的局限性。因此，要培养具有“创新精神和实践能力”的高素质人才，就必须进行课堂教学改革，建立一种集传统教学和网络教学两者优点于一身的新型课堂教学形式——网络化课堂教学。也就是说，网络化课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学另起炉灶，而是对传统课堂教学进行了扬弃，对信息技术进行了整合，吸纳了两者的长处，克服了两者的局限性。

网络化学习包含两层含义：一是引入新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体转变为整个教学过程的组织者、指导者和帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者；二是引入现代信息技术，在课程教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，使学生的学习成为更加积极主动并具有挑战性的、更广泛意义的知识求索活动，以充分发挥学生的主体性和个性。所以，我们认为网络化课堂教学是信息技术与传统课堂教学整合产生的新的现代课堂教学形式。它发网络技术为支撑，以教师为主导、学生为主体，以转变学生的学习方式，提高学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标。不能简单地认为在教学过程中运用了网络技术的教学活动就是网络教学。网络资源的运用必须有助于师生、生生之间的协作交流，必须指向学生积极自主的学习。

根据学生的身心发展水平和教学任务的性质，网络环境下的教学活动主要表现为两种类型：一种是在教学过程中，主要由教师运用信息技术手段，其目的是为了激发学生的学习兴趣，帮助其理解一些较为抽象的现象或过程；另一种是在学习的整个过程中,由学生亲自运用网络技术,教师主要起监控的作用,它对于学生的认知水平、运用信息技术的能力等其他各方而的要求都比较高.这一形式除了有助于实现教学的有效性外，还能培养学生的信息素养,具体活动主要包括:浏览阅读网上电子教材;在线交流讨论;小组合作完成课题作业；小组成果发布展示；搜索浏览与本课相关的互联网站点等,从目前学校的物质条件、师资水平以及学生的年龄特点看,两种形式的教学活动皆不可偏废,但后者诞生的时日不长,而且是时代发展的要求和必然趋势,因此本文侧重介绍后一种网络化环境下的课堂教学的组织策略与技术。

（二）网络教学的主要特点

新的教育观强调“为人”的教育,而不是“人为”的教育.网络化课堂教学以其灵活变通快捷的特点和高教的双向互动性成为实现双向互动交流的代表性媒体,符合现今提倡的“自主、合作、探究”学习方式对学习环境的要求.它汲取传统课堂教学与网络教学的优点,具体表现为以下一些方面。

1、自主性。网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生从网络中获得的学习资源不仅容量大，而且是多视野、多层次、多形态的，有利于学生多种感官参与认知，变被动学习为主动学习。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择空间。选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络链接环境或教师指导下，学生能够轻松自如地在网络营造的知识海洋中冲浪，根据自己的兴趣与需要对信息进行筛选；能够按照各自的实际情况来设计和安排学习；还可以将信息的接受、表达和传播相结合，通过表达和传播体验成功的喜悦，获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习的自主性。神奇的网络环境对教育个性的形成，对学生创造性思维的培养，对素质教育的实施都将产生重大而深远的影响。

2、交互性。传统教学中，虽然教师与学生、学生与学生共处一个审问，但相互之间的交互活动却极为有限，教师与学生之间通常进行的足一种信息的单向传播，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程，学生与学生之间的交流合作更显困难。网络技术的发展为多方位的交互活动创造了条件，它不仅表现在人机交互上，即通过网络获得图文声像并茂的学习资料和及时的结果反馈，更体现为教师与学生、学生与学生甚至学生与专家等人问的交互。在网络教学中，教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学，并提供适宜的指导，学生不仅可以和自己的任课老师相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导，提出问题，发表自己的看法。

网络教学的交互性还为学生之间的台作学习提供了良好的条件。学生之间的交流可以通过电子邮件和BBS等网络手段实现，学习者个体能够从其他学生的观点中获得启示，或者发现彼此间的差异，引发进一步的思考和研究。同时，网络讨论克服r传统课堂在时问和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围内的交流，给每个学生创造了“表达心声”的机会，体现了以人为本的思想。例如在“奇妙的冬天”一课的教学中，就可以充分利用网络的交互功能。同学们通过网络自行设计要调查的问题，大家网上作答，并通过网络对数据进行即时分析、汇总，调查的结果一目了然教学效率可以实现最大化。

3、个性化。传统教学让学生读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料，用统一的内容和方式来培养同一规格的人才，学生个体化的学习需要得不到满足，教师只能根据大多数学生的需要安排教学，这就在很大程度上束缚了学生的个性发展。网络教学特有的信息数据库管理技术、在线课堂与双向交互功能，可实现对学生的个性资料、学习过程和阶段情况的完整的跟踪记录、储存，方便教师提出针对不同学生的个别或个性化学习建议。学生和教师之间通过网络交流，能及时了解自己的进步与不足，及时地按要求调整学习。同时，学生可以选择自己擅长的方式进行个性化学习，克服了传统教学中“一刀切”的现象，实现真正的个别化教学。