第五节： 网络教学

一、 网络教学的含义和特点
二、 网络教学的基本步骤和主要方式
三、 网络教学在地理课堂教学中的应用
教学案例：

   大规模的海水运动

   如何看待农民工现象   

   昼夜长短的变化

   大气环流

(3)通过对情境的自由探索,培养学生的问题意识和能力.对于认知水平处于较高层次的高年级学生来说，教师也可以通过丰富的情境创设，给学生提供自主探索、自己发现问题的机会，以培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。

无论创设何种性质的情境，都必须遵循以下原则：①情境创设要尽可能真实。只有真实才更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动其参与学习的积极性。因此，在制作多媒体网络课件时，要注重利用多媒体技术与仿真技术进行生动的社会文化与自然情境的创设。同时，情境要符合学生的认知结构水平，注意对教学内容的把握和对学习者学习特征的分析。②情境创设要有多样性。多样性是选择性的基础。每个人的经验存在差异，因而对客观世界的解释也是多样的。多媒体课件的设计应该围绕学习主题，力图从不同的角度、不同的方面提供多样化的情境，由学生自己去选择，按照自己的方式去完成意义的建构。这就要求我们为学生设置多种学习的起点和多条学习的路径，能让学生随机进人，灵活跳转，以满足学生个别化学习的需要。③情境创设要有吸引力。多媒体网络课件作为一种新的认知工具，不应是呆板单调的．而应该新颖、生动、有趣、富有美感和吸引力。情境创设要有创新、有变化，叉要有新的信息、新的问题，以引起学习者的注意。

3.寓教于乐策略

游戏是学生喜闻乐见的活动形式，也足很好的一种学习方式。在地理学科教学中，要利用计算机教学游戏软件,融科学性、趣味性、教育性于一体，以激发学生的学习兴趣，寓学于乐同时锻炼学生分析信息、制定决策和对各种资源做出统筹安排的能力。此外，乐于展示推销自我是绝大多数人与生俱来的天性，通过展示学习成果，得到别人的认可和尊重，能激发学生的动力。网络教学“迅捷、多彩、网通八达”的特点，为学生的自我展示搭建了广阔的舞台。可以利用信息技术媒体工具，开展制作比赛、学生作品展示等活动，为学生充分发挥自己的想像力、创造性和个性提供平台。如：在学习“商业布局”内容时，可开展网络搜索游戏，可让学生上网查找某城市的GIS地图网站，查询商业网点的分布，说明商业网点的分布规律，并分析其合理性的内容。

4、多种活动方式并用策略。多层次的课程目标要求教师综合选用多种教学方式和教学工具．灵活地为学生创设学习机会。教师要全面论证信息技术在支持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次教学目标中的作用．不能有所偏废。成将信息技术的应用(如上机操作等)与学生的独立思考、主动建构、理解探究尤其是实验、制作、调查、访谈等多种“动手”活动方式结合起来．设计综合化、多层次的教学过程，避免信息技术应用与其他活动方式的对立，用计算机演示实验或模拟实验代替学生所有的动手实验和动手操作网络查询代替学生的社会调查和实地考察等，都应该尽力克服。

5、自主学习的策略。要充分利用现代信息技术手段优化和丰富地理教学，引导学生利用现代信息技术获取和处理信息，培养学生获取和处理信息的能力，引导学生学会自主学习。如：“大规模的海水运动”一节教学，可采用网络教学的形式：主要学习内容有“知识序言”、“知识内容”、“知识结构”、“课堂练习”和“知识拓展”等五大教学学习模块。“知识内容”是本节课要解决的问题，“知识结构”是对本课知识的高度概括，“课堂练习”是对本课的学习进行检测，“知识拓展”则可根据学生学习进度、自己的实际水平和学习兴趣自由选择进入，且不要求在课内完成。学生在局域网中打开“海水运动”的教学网页，即可进入本课和的学习。通过利用现代信息技术，不仅可以拓宽地理教学资源，丰富地理教学内容，而且可以培养学生利用现代信息技术，获取和处理信息的能力，提高学生的信息素养。

教学案例：

案例1:大规模的海水运动

（一）学习目标与内容：

１、知识目标：

⑴、了解洋流的的概念和性质分类，明确洋流形成的主要因素。

⑵、理解世界表层洋流的分布规律，掌握世界表层主要洋流的名称和具体分布。

⑶、理解洋流对全球热量平衡、沿岸气候、海洋生物资源及渔场分布、航行和海洋污染物的影响。

２、能力目标：

⑴、学会运用动画资料、相关图形分析世界表层洋流的分布规律，运用相关规律解释气候差异、渔场成因等。

⑵、通过计算机操作利用相关软件，结合分组协作、探究讨论，培养团结协作精神及利用网络资源自主、探究学习的能力。

３、德育目标：

⑴、通过学习洋流对自然环境的影响，认识各地理要素之间的相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证关系。

⑵、认识海洋环境的重要意义，人类的发展应和海洋自身发展相协调，认真对待厄尔尼诺现象。