第二节：地理实践活动的组织管理

一、 常见的地理实践活动
二、 地理实践活动的组织管理技能

一、常见的地理实践活动

地理学科综合性强，兼有人文和自然两大学科的性质，随着新课程的推行，地理实践活动的组织形式也会越来越丰富多彩。一般而言，广义上的地理实践活动课大致有以下几种：

（一）制作实践

主要指通过制作地理实物、模型，增强学生的动手实践能力的教学实践活动。开展课堂制作实践活动，可以活跃地理课堂的教学气氛，加深学生对相关地理知识的理解。地理制作实践涉及的内容有很多，如：岩石、矿物、土壤等地理标本的采集制作；简易地球仪、天球仪等模型制作；简易地图(校园地图、小区地图等)的绘制：地理研究性学习成果多媒体演示文稿的制作；地理知识小报的制作；等等。

（二）观察实践

主要是通过组织学生实地考察、参观，增强学生对地理要素的感性认识，促进学生地理学习的实践活动。观察的内容有：地质地形：地质构造的观察、矿物与岩石的辨认等；气象气候：气温降水以及风速的观察、记录；云的识别等；植物植被：山地植被的垂直变化，植物群落观察，植被状况观察等；河流水系：观察河流的基本特征：流量、水位、流速，水系，流域状况等；天象：流星雨、日全食观察，恒星、星座、银河系以及月相变化观察等。

（三）调查实践

社会调查可以配合研究性学习进行开展，结合地理学科特点，指导学生参观调查，促进学生的实践能力。社会调查型地理实践可以涉及多方面的内容，如人口状况，环境质量，交通流量，灾害评估，经济发展等。

（四）参观实践

与社会调查类似，参观实践主要是通过组织学生参观生活场景、生产部门，感受相关地理问题的真实状况，促进学生的感性认识的活动。如与我国的现代化建设密切相关的重大工程、研究成果，城市发展景象等。参观这些内容对增强学生爱国意识、社会责任心等情感态度教育有非常重要的意义。

（五）实验实践

地理的实验活动主要是通过实验操作，加深学生对地理知识的理解。如通过PH试纸测定雨水的PH，了解酸雨的危害；通过化学实验，确定水污染的基本情况；通过用玻璃(或塑料盆)实验，验证温室效应等。

二、地理实践活动的组织管理技能

地理实践活动对培养学生广泛的地理兴趣与爱好、良好的合作精神与意识、坚强的意志与毅力，以及独立的人格，促进学生形成正确的人口观、资源观、环境观等都有着不可低估的作用。

(一)地理实践活动的准备

地理实践活动的准备主要有两个方面：教师的认识和地理实践活动的计划。教师是地理实践活动的组织者，首先需要深刻认识到地理实践活动的重要意义。同时，教师还需要对教学过程中可能出现的状况作好心理上的准备。其次，需要制定详细而具体的实施计划。包括组织形式的确定、器材的准备、活动的动员、安全保障、方法路线等。

（二）地理实践活动的组织

地理实践活动无论在内容上还是在形式上，都具有相对的开放性。所以，地理实践活动的组织形式也具有较大的灵活性与多样性。地理教师需要根据地理实践活动内容的特点，学生的状况和具体活动的地点确定组织形式。如以小组为单位、以年级为单位或以班级为单位的组织形式。一般情况下，实践活动提倡以小组为组织单元，以小组为单位可以使学生协调分工，提高工作效率，也利于激发集体创造性思维。此外，小组成员之间可以扬长避短，共同进步。小组的规模视情况而定。班级为单位的学习活动，以3—5人为一个小组较合适；以年级组为单位的学生学习活动，以8—10人为一个小组较合适。在小组成员中，教师需要明确小组任务。

（三）地理实践活动的教学管理

学生的地理实践活动，有很大一部分是在校外进行的，这使教学环境和过程变得非常复杂，可能产生负面影响的因素也会更多。因此，教师在实践活动中进行有效的管理与调控就显得尤为重要。中学生缺乏很强的独立性，对许多问题的处理也比较肤浅，所以，教师在实践活动中需要关注学生的活动进程，及时给予必要的支持和帮助。中学生好奇心强、自我约束能力差，实践能力、动手能力也都较差，对突发事件的应变能力也不强，在实践活动中容易发生意外和危险。所以教师应有安全防范意识，严防意外。进行活动前，教师需要对学生进行安全教育，告诉学生实践活动的过程中可能会遇到的问题，需要应对的措施。对外出观察、考察，应指导学生以小组为单位集体行动，组长负责，小组成员之间应互相关心、照顾，以确保安全。学生的安全教育也应与日常行为规范教育结合起来，有意识地引导学生进行自我教育，形成自我约束力，养成良好的行为规范。