基于专题资源的学习模式，既可在多媒体教学平台的应用环境下进行，也可在计算机网络课室的环境下进行。
    专题学习网站的应用，首先提倡利用专题学习资源辅助日常的课堂教学。利用专题学习资源信息量大的特点，可以从不同的角度和层次对教材内容进行有益的更新和扩展；利用专题学习资源的类型和形式丰富的特点，可以应用文字、图片、动画、声音、视频等多媒体来提高教学的效果。这种类型的应用范围最大，例如，陕西商洛中学《生殖》专题网站http://sz.slzx.cn两年时间应用于学科课堂教学的案例达683个，并形成了可操作的教学模式和流程（如图7-2）。
    在计算机网络环境下，直接把网站资源作为学生的学习对象。学习对象是一种新型的资源组织形式，是能够被重新组合后用来支持学习的数字化资源。这种应用方法的着眼点在于改革传统课堂教学模式，探索网络环境下课堂教学的新方法。

    山东烟台工人子女小学《中国海》专题学习网站在教学中的应用：《海洋生物知多少》根据专题的需要和学习目标，确定海洋生物学习的知识点和技能，形成海洋生物的外形特点、海洋生物的生活习性、对海洋生物的认识等知识内容。学生就以上内容进行自主选择式学习，形成对海洋生物知识的自我建构，并将自己的感想发布于网络平台的相关模块中。这样，通过对资源中所形成的学习对象的选择、阅读、了解，重构自己的相关知识体系，达到对学习内容的重新组合，形成学习能力。

   利用专题学习网站，开展自主探究学习，可以促进学生个性化的发展，培养学生自主获取信息、选择信息和处理信息的能力，培养学生主动探索的精神和独立解决问题的能力。常用的自主探究模式有：

    利用专题学习网站，开展小组协助学习，是专题学习网站主要的应用模式之一。这种模式的特点是，老师提出问题，通过小组协作、协商、讨论的方式，解决问题。这种方式能够培养学生的合作精神、交往能力和集体观念。下图是专题学习网站环境下的协作学习模式图：

下面是上海洛川学校利用“水浒文化”专题学习网站http://ct.pte.sh.cn/qmjc/，开展协作学习的活动步骤图。

   案例一：江西高安中学利用自己开发的“英语国家文化精华鉴赏专题学习网站”，组织学生经常性的开展研究性学习活动。在研究性学习活动中，教师指导方向，提出研究课题内容，学生成立研究小组，按照计划，组织分工，网上查找资料，井然有序地开展研究与探讨。

   各研究活动小组多以网站各板块内容为引擎，或拓展，或深化，或剖析，或综述，学生在深入探究的过程中，完善了原有的知识结构，丰富了网站的资源，并形成了一批既有丰富的事例叙述，又有深刻的剖析，引人启迪的学生研究性学习成果。

    案例二：广州培英中学利用研究性学习网站开展学习，开发了“研究性课程专题学习网站”。学生把网站资源作为研究性学习的对象，通过网络浏览、查询、下载、评议、分析、交流、讨论，提高了学生的信息素养；网站论坛的版主由学生承担，他们对网站的信息进行认真筛选、整理并组织讨论，学生的研究能力和综合素质得到了培养。