第一节：地理课程

一、 地理课程概述
二、 我国高中地理课程的设置
三、 国外高中地理课程的设置

表 1.4 日本中学地理课程设置

（四）德国中学地理课程设置

统一后的德国仍然沿用原联邦德国教育行政制度，实行各州自治，采取州、专区、市或县的三级管理体制。其小学为 4 年，称基础学校。中学学制复杂，有九年制的完全中学、六年制的实科学校和五年制的国民学校，其中以完全中学最多。完全中学的学生毕业后可取得升人大学的资格。这类中学的九年学习时间又分为两个阶段： 5 ～ 10 学年为第一阶段，属义务教育性质； 11 ～ 13 学年为高级阶段，为升人大学作准备。

德国各州有较大的相对独立性。各州把地理作为一门必修课。各州都有自己的教学大纲和教学计划。各州的地理课程名称也不统一，如有“地球概况”“世界概况”“人和空间 " “我们的行星 " “祖国和世界”等不同名称，也有的州称“地理”。在完全中学的 5 ～ 12 学年中，每学年每周都有 1 ～ 2 节地理课。每周总时数达 14 课时，约占教学总时数的 6 ． 8 ％。各年级地理课程设置见下表。

表 1.5 德国完全中学地理课程的设置

（五）法国中学地理课程设置

法国是一个中央集权的国家。中央设国民教育部，负责全国各级各类教育。法国的学制一直随着社会的发展和教育的改革不断变化，直到 20 世纪 80 年代初，法国的学制才基本稳定下来。现在法国中小学为 12 年制，小学五年，中学七年 ( 前四年为初中，后三年相当于高中 ) 。义务教育从小学到高中实行免费教育。法国对地理教育是十分重视的，从小学第三年开始到高中毕业班，差不多每个年级都有史地课。高中三年分为长期中学和短期中学两类。长期中学的出路是升大学，考学士学位，学生按将来要考的不同的学士学位分为五组： A 组 ( 哲学和文学 ) 、 B 组 ( 经济和社会 ) 、 C 组 ( 数学和物理 ) 、 D 组 ( 数学和自然科学 ) 、 T 组 ( 农业科学和技术 ) 。短期中学分工、农、商等科。不论是长期中学或短期中学，也不论是哪一组、哪一科，地理都是必修课程。仅长期中学 T 组的最后一年不设地理课。法国有全国统一的地理课程标准，但无统一的地理教材。

法国年级数为逆数，九年级相当于小学三年级，六年级相当于初一，二年级相当于高一。下页表中的地理课时，按教学计划中的史地课总时数的一半折算，因而在整个中小学阶段，地理课程总课时达每周 16 ． 5 学时。其他国家少见，也为保证地理教学的质量打下基础。

（六）俄罗斯中学地理课程设置

我国曾在 50 年代全面学习苏联，对于前苏联的地理课程设情况比较熟悉。苏联除了在十月革命后的一段时期内曾将中学理课程的内容分设在自然和社会两学科中以外，大部分时期中地理课程设置的情况变化不大，基本上是初中阶段 (5 、 6 、 7 年级 ) 开设自然地理基础和区域地理课程，高中阶段 (8 、 9 年级 ) 开设济地理课程。 1991 年苏联解体，作为原苏联最主要国家的俄罗斯，其地课程体现了对原苏联课程设置的继承性，同时也表现出某种程的改革。

首先，俄罗斯对地理教育比较重视，地理教育在中小学教育具有较高地位，地理必修课程开设的年级在中学阶段共跨 5 个级，总的课时数也较多。其次，课程设置从自然地理到经济地理、社会地理，从世界地理 ( 自然 ) 到俄罗斯地理、再到世界地理 ( 经济、社会 ) ，体系结构比较完整，体现了其课程的系统性、逻辑性、简约性，便于学生有效、经济地构建自己的知识结构。第三，区域地理占相当比重，体现了俄罗斯对区域地理教育的重视。第四，课程结构在某种程度上改变了自然和人文地理完全割裂的状况，如 6 、 7 、 8 年级以自然地理内容为主的课程中，也设置了“地球上的人类”、“地球 —— 我们共同的家”、“人与自然 " 等不纯属于自然地理内容的篇章。第五，现行俄罗斯地理课程对于人类当前所面临的全球性问题也给予相当的关注，以较突．出的地位安排了全球的生态、人口、粮食、资源、海洋、裁军等问题的有关知识内容，要求学生掌握“全球性问题 " 的概念，能解释这些问题产生的原因以及了解解决这些问题的一些可行的途径等等。

表 1.6 俄罗斯地理课程的设置