第一节：教学设计的理论与方法

一、 高中地理课堂教学设计的理念
二、 高中地理课堂教学设计的特点
三、 高中地理课堂教学设计的方法

（四）拓宽课程资源
    充分开发、利用校内外地理课程资源，对丰富地理课程内容，开展丰富多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。教师可以结合学校的实际和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源和师生自身的经历和体验。如：在教学中，教师不仅要充分利用教科书及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、教辅资料、电教器材等地理课程资源，而且也要充分利用校内的天文、气象等丰富多彩的地理观测、观察活动和板报、手抄报及广播等校内地理资源。此外，教师还可以结合教材和学校的实际及学生的学习需要，充分开发和利用校外各种课程资源。如：开展野外观测、社会调查、设计作品等社会实践活动；引导学生利用广播、电视、网络等进行学习；参观青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象站、天文台、博物馆、展览馆等。总之，通过校内外地理课程资源的开发，将地理课堂教学和课外教学有机地结合起来，有利于拓宽学习资源，满足学生多样化的学习需要。如：在学习人教版必修Ⅰ第二章第三节“常见的天气系统”时，可带学生到当地的气象台去参观，让学生体验天气预报产生的过程，拓宽地理课程资源。如：人教版地理必修2第一章“如何看待农民工现象”，课堂教学采用网络学习教学形式：首先，教师自己收集相关资料，设计主页(附图)和制作网络教学课件；然后，利用相关网站拓宽课程资源：

农民工问题现状与出路——中国网：www.china.org.cn/chinese/zhuanti/nmg

聚焦农民工问题——北方： news.enorth.com.cn/system/7004/11/15/000902747.shtml

关注农民工—人民：www.people.com..cn/gb/shizheng/8198/30572
    （五）应用信息技术
    随着计算机技术及卫星遥感技术的发展，21世纪是一个信息化的时代。地理信息系统（GIS）作为一门高科技应用技术，发展非常迅速，在自然资源、土地利用、灾害检测和城市规划方面，以及电力、电信、交通运输等方面应用越来越广。地理信息系统还与无线通讯、宽带网络结合，为城市生活和商务提供立体的、多层次的信息服务。因此地理信息素养是现代公民必备的重要技能。地理信息素养指利用地图、计算机等工具获取、分析、处理和传递地理信息的能力。新课程十分重视高中生地理信息素养的培养，在必修3中规定了学习“地理信息技术应用”的内容，在选修教材中还专门安排了一个模块了解地理信息技术的应用。在课堂教学设计中，不仅要充分重视利用地理图像进行教学，通过观察、阅读和使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生从地理图像中提取信息的能力、运用地图分析解决问题的能力，指导学生绘制一些简单的图表，籍此培养学生的动手能力，借助教材图象系统使学生学会终生的读图用图技能；而且也要充分利用现代信息技术手段优化和丰富地理教学，引导学生利用现代信息技术获取和处理信息，培养学生获取和处理信息的能力。 如：在学习“商业布局”内容时，可让学生上网查找某城市的GIS地图网站，查询商业网点的分布，说明商业网点的分布规律，并分析其合理性的内容。再如：人教版必修1“大规模的海水运动”一节教学，可采用网络教学的形式：主要学习内容有“知识序言”、“知识内容”、“知识结构”、“课堂练习”和“知识拓展”等五大教学学习模块。“知识内容”是本节课要解决的问题，“知识结构”是对本课知识的高度概括，“课堂练习”是对本课的学习进行检测，“知识拓展”则可根据学生学习进度、自己的实际水平和学习兴趣自由选择进入，且不要求在课内完成。学生在局域网中打开“海水运动”的教学网页，即可进入本课和的学习。通过利用现代信息技术，不仅可以拓宽地理教学资源，丰富地理教学内容，而且可以培养学生利用现代信息技术，获取和处理信息的能力，提高学生的信息素养。
    三、高中地理课堂教学设计的方法
    （一）研究新课程标准
    课程标准是国家课程最基本的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，阐述了地理课程的结构体系和地理教学的指导思想，规定了地理课程的性质、目标、内容框架、要求和必须学习的知识和技能，设计了相应的学习活动，提出了教学、评价和课程资源开发的具体建议，它对我们全面了解高中地理教学的要求，明确章节教学目标具有十分重要的指导作用。研究新课程标准，首先要把握新课程的教学理念，新课程以培养现代公民必备的地理素养为目标，其内涵包括：树立人地协调、因地制宜、可持续发展的地理学思想观念；培养观爱家乡、关爱祖国、关爱地球的道德情感；学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识和技能；培养地理信息素养；发展创造能力等等。我们在组织和运用教材时要充分理解这些高层次的培养目标，把课程目标细化，落实到每一章节的教学之中。其次，要把握地理课程的整体结构，只有纵览全局，才能对每堂课的具体要求做到“心中有数”。新课程大大压缩了必修课程的内容，不强调地理知识的系统性，强调掌握地理思维方法和地理技能。自然地理侧重让学生理解地理环境的发展变化，理解各个地理要素的相互关系；人文地理侧重让学生从人地相关的角度分析地理问题，学会因地制宜发展生产；区域地理侧重理解地理环境的整体性和区域分异规律，理解区域可持续发展战略。再次，要把握每一条标准所隐含的基础知识和基本技能：必修课程3大模块，共包括10项基本标准，每项标准隐含着一些具体的知识和技能要求。新课程标准只是对学习目标作了大致规定，需要我们认真体会，把课程目标细化，分类整理，确定学习顺序。