高中地理

评价内容	评价目标
地理思维能力	能够通过观察、调查、参观、资料查找、网络等方式搜集地理信息，感知生活中的地理事物，形成地理表象。
	能够对搜集到的地理信息进行筛选和分类，并通过比较、推理、分析、综合等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
	能够运用已获得的地理概念和地理基本原理，对地理事物进行分析、判断和评价。
地理基本技能和学习、探究方法	能够识别常用的地理符号
	能够阅读和使用地理图象和地理图表，绘制地理图表。
	能够制作简单的地理模型。
	发现生活中的地理问题，运用调查、观测、实验、资料查找、网络等探究方法搜集相关的地理信息，并运用所学的相关知识，提出解决问题的探究思路和实施步骤，通过分析与综合等思维过程，提出解决问题的看法或设想。
	能够尝试设计保护环境的标语、图案和活动方案。
	能够与人合作开展探究活动，在活动中学会与人交往、共处。
	能够运用恰当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，与同学分享学习过程中的困惑和经验，交流学习体会。
创新精神	能够初步对地理事物进行大胆地想象
	能够初步提出多种解决地理问题的方法、途径和建议
	能够通过对地理现象和地理事物的分析，大胆地对提出自己的看法
	能够初步对老师提出的结论进行大胆的质疑
科学素养和人文素养	能够初步形成对地理事物的好奇心和学习地理知识的兴趣
	能够初步养成求真、求实的科学态度，开拓、进取、合作、竞争的科学精神
	能够尊重周围的生态与地理环境，关心自身与他人的健康与安全
	能够初步形成善待自然、人地和谐的人文精神。
	能够初步形成人地和谐的审美情趣
爱国主义情感	关心家乡和我国环境与发展的现状与趋势的环境和发展
	有强烈的民族自尊、自信的情感
	关心祖国的基本国情，增强热爱祖国、家乡的情感。
人口、资源、环境观和可持续发展观念	解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成全球意识。
人口、资源、环境观和可持续发展观念	增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

（三）检验教师的教学效果

通过地理教学，使老师能够及时地更新自己的教学观，及时地调节自己的教学方式、方法、手段和教学进度，及时发现教学中的问题和不足，及时总结教学规律，达到最佳的教学效果。评价目标的多元化，能够多方位的检测学生的学习质量和教师的教学质量，对促进学生和教师的全面发展，提高教学的效率和效益具有极大的推动作用。

三、评价内容全面化

地理课程评价的内容是与地理学科教育的功能和目标相一致的。《高中地理课程标准》的评价内容针对传统的地理学习评价重学习成绩和行为表现，忽视学生的全面发展和个性发展，忽略学生在学习过程中表现出来的参与学习的积极性、主动性和创造性的弊端，地理新课程标准强调评价内容的全面化，强调对评价对象各方面活动和发展状况的全面关注，其主要概括为四个方面：评价学生解决问题的能力和过程；评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在地理学习中形成的情感、态度和价值观。

（一）评价学生对地理技能形成与运用的掌握情况

评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值。

运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理评价内容的重点。在探索未知的科学研究中，解决问题是以发现问题和提出问题为前提的，没有问题，也就没有科学探索的目标和方向。因此，评价学生解决地理问题的能力时，应把握以下几点：第一，问题的意识，学生能否把现实生活中的问题或将已知的信息抽象为地理问题；第二，问题的质量，学生提出的问题是否合理、是否新颖；第三，信息的搜集和利用，学生是否能通过各种方法搜集信息，并对信息进行筛选、分类和分析，制订解决问题的方案，形成有效解决问题的思路和步骤；第四，问题的检验与解释，学生能否运用已知的知识和调查、实验、观测等方法对问题进行探究，作出判断、解释、检验和评价，并用语言、文字、图表等方式对结果进行表述。

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