一、 地理教学评价的方法
二、 地理教学评价的策略
教学评价案例：全球气候变化

（二）形成性评价

1、形成性评价的内涵和特点

美国教育家布卢姆认为：形成性评价是指在教学过程中，为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握的程度所进行的系统性评价。通过形成性评价，使老师能够了解学生在每节、每章的学习过程或相关的活动过程中，哪些教学内容是已经基本掌握，哪些教学内容学生是含糊不清，哪些教学内容尚未掌握，哪些教学内容学生学习时有困难，从而及时发现教与学过程中的问题与困惑，使老师能够及时地获得相关信息，调整自己的教学方法、教学目标、教学内容和教学手段，以适应学生不断发展的需要。因此，形成性评价具有反馈、强化、改进和激励的特点。

2、形成性评价的方法

1）课堂观察法

课堂观察是指在教师准备之后，评价者进行课堂听课。通过课堂观察，可以为任课教师提供课堂教学反馈，帮助教师更好地完成教学任务，达到教学目标，提高教学质量。在课堂观察中，评价者根据评价的目的与需要，事先确定观察项目和观察内容，并有针对性地对课堂教学进行选择性的记录并力争完整，以保证评价信息的价值，为课后分析、反思做好准备。教师可根据表5.2.2 地理课堂教学观察项目对地理课堂教学进行观察：

2）提问法

提问是指教学过程结束之后，评价者就教学相关内容提出问题，或是在教学过程中，教师就相关教学内容对学生提出问题。通过提问法，不仅评价者和任课教师在平等、合作、探究的氛围中共同研讨教学问题，总结教学过程中的经验，反思教学过程中的不足，帮助教师提高和改进教学的目的，而且教师和学生在轻松、平等、民主的学习环境中共同探究，了解解学生的学习方式、思维方式、对知识的理解程度、解决问题的能力和学习过程中出现的各种问题及教师自身的教学话语被学生理解的程度，帮助学生提高学习的效率和效益，并根据学生的实际情况调控自己的教学方法、教学手段和教学内容，以满足学生和教师自我发展的需要。但在提问时，评价者或教师要注意在了解任课教师或学生的想法的基础上，提出研讨的问题，以便更好地对问题进行探讨，帮助教师和学生提高与改进。