第二节：高中地理教学评价

一、 地理教学评价的方法
二、 地理教学评价的策略
教学评价案例：全球气候变化

3）批改作业法

批改作业是指教学过程中或教学结束后，教师对学生的课堂作业进行批改。通过批改作业，教师可以及时地了解学生在每一课或每一节、每一单元的学习情况，及时了解学习群体在学习上的共性和差异性，及时分析问题产生的原因，调整和改进自己的教学活动，做到因材施教。教师在运用作业批改法时，对学生取得的成绩要用话语给予及时地肯定，对学生学习中出现的各种问题要用激励性的话语给予鼓励，并有针对性的给学生提供改进的参考建议和个别辅导，使学生能够及时发现和改进学习中的不足，培养学生的自信心，减少学困生，缩小学生间因学习难度增加而造成的学习差距。

4）质量管理法

质量管理是指用数理统计的方式，将学生考试的原始分转换为标准分，对学生不同时间的每段考试成绩进行比较，反映学生在不同阶段的学习水平。其公式为：Z=（X - X）/S。式中Z代表标准分，X代表原始分，X 代表该次考试分数的平均分，S代表该次考试分数的标准差。如果Z>O，则说明考试分数高于平均分数；如果Z<O，则说明考试分数低于平均分数；如果Z=0，则说明考试分数等于平均分数。即标准分数越大，则考试分数越好。如：某班学生A在学期里进行了5次地理考试，每次考试成绩的原始分、标准分如表5.2.3所示：

从表中可知：学生A在某种程度上次考试中，最好的是第2次，最差的是第5次，总体水平在班中处于平均线以上，但略有下滑的趋势。为了更直观地反映学生A的学习水平的变化情况,教师可以考试次数为模坐标,标准分为纵坐标,绘制学生学习成绩曲线图。如图5.2.1所示。

教师可以根据学生的标准分，了解学生的学习状况、学习质量和学习变化情况，帮助学生总结经验，找出问题，指导学生改进自己的学习方式、思维方式，及时调整自己的学习状态，调动学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的兴趣，树立学习的自信心，引导学生更好的进步。任课教师可以以此方法来了解和分析全班或全级学生的地理学习情况进行横向和纵向的比较，总结经验，分析问题，更好地改进教与学。

5）自我评价法

自我评价是指教师对自己教学过程与教学效果的评价或是学生对自己的学习过程与学习效果的评价。它强调教师和学生对自己教与学的反思与分析。教师可以通过自己对课堂教学过程的再回忆和课堂录象来对自己的教学理念、教学目标、教学内容、教学方式、学习环境的创设、教学效果等方面进行反思与分析，根据学生的实际情况和需要及时调整自己的教学活动，提高教学质量。同时，经常将自己的反思体会撰写成文，形成教学系列的反思，供同行学习、参考与交流。

学生可以通过自己对地理知识与技能的掌握情况、地理思维方式、学习态度等方面来对自己的每章节的学习情况进行反思与分析，及时调整和改进自己的学习方式、思维方式、学习态度，激励自己不断努力，取得更好的学习效果。教师可以根据表5.2.4，指导学生填写课堂学习情况记录卡，引导学生了解自己在地理概念、地理原理、地理规律及读图、用图、分析、综合等方面的学习情况，及时发现学习过程中的问题和困难，及时调整和改进自己的学习，不断促进自己的发展。