第二节：高中地理教学评价

一、 地理教学评价的方法
二、 地理教学评价的策略
教学评价案例：全球气候变化

（三）终结性评价

1、终结性评价的内涵和特点

广义的终结性评价是指为了对已制定好的教育方案、计划、课程等的整体效益作全面鉴定所进行了的评价。狭义的终结性评价是指在一门学科的重要部分或整个教学结束时，对学生的学习效果及成绩所进行的全面评价。通过终结性评价，可以对整个地理教学阶段或某个阶段取得的成绩进行了全面评价，了解学生对整个地理课程学习过程中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展水平，确定学生在学习上的进步和达到教学目标的程度，为学生未来的学习提供信息与反馈，帮助学生和教师为后续学习和教学提供基础。因此，终结性评价具有可据性（内容可据性、构造可据性、准则可据性）、可靠性的特点。

2、终结性评价的方法

1）直接求和法

直接求和法是将评价指标经过测量所取得的分值直接累加，然后根据总分决定评价对象（学生）的相对位置。计算公式：S=X1+X2+…+Xn。

如：学生A、B、C在初中四学期考试按百分制的成绩统计如表5.2.5所示：

2）加权求和法

加权求和是根据各评价指标的相对重要的程度，分别赋予一个权系数，使之与其重要程度相一致，然后累加各次考试的权数与分数的积。计算公式：S=W1X1+W2X2+…+WnXn

如：学生甲在一学期里经过四次考试，第一次是开学初的模底考试，得84分；第二次量单元考试，得75分；第三次是期中考，得66分；第四次是期末考试，得78分。如果按考试的重要性确定这四次考试的权数依次是0.10，0.15，0.25，0.50。则这个学生在一年里总分数值如表5.2.6所示：

因此，学生甲在一学期里获得的总分是75．15分。

3）连乘汇总法

连乘汇总法是将各次考试评价指标的得分相乘作为总分。计算公式：S=X1X2X3…Xn。利用连乘汇总法各总分值差距加大，具有灵敏度、直观性强的特点。

如：学生A在两次考试中得分是50+50=100（分），学生B在两次考试中得分是60+40=100（分），这两个学生在总分相同的情况下，哪个学生的成绩好呢？用连乘汇总法两人的差距就显现出来了。因为，SA=50×50=2500，SB=60×40=2400。学生的A连乘分比学生B高出100分，所以，学生A的学习成绩比学生B的学习成绩稳定。

如果两次考试差距越大（越不稳定）连乘分就越低。如：两次考试成绩分别是10分，90分，累加总分是100分，但连乘分是900分，这个数字远低于50×50=2500（分）。说明：学习不稳定的学生，连乘分值低。

如果从发展的角度看，第一次考试得10分，第二次考试得90分，说明这个学生进步大，应给予表扬。因此，运用连乘汇总法，有其特殊的作用，但也要作具体的分析。

二、地理教学评价的策略

如何通过有效地评价促进地理教学，是本次地理课程改革的难点。而有效的评价策略是有效教学的关健。根据2003年教育部颁发的《高中地理课程标准（实验）》，遵循地理课程改革的基本理念，改进原有的地理教学评价方法，落实《地理课程标准》中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，引导学生学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理，改变学生的学习方式，促进学生的全面、和谐的发展。对地理教学进行评价，可采用以下策略。

(一)　在过程中落实“知识与技能”

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地域性的特点，并兼有社会学科和自然学科的性质。地理学在促进人与自然的协调与和谐、改善生态环境、增强区域经济发展活力、加速现代化进程中肩负重要的使命，而基本的地理知识与技能是不仅学生深入学习地理和其它学科的基础，也是学生构建自身的科学文化知识体系的有机组成部分。因此，在学习过程中落实“知识与技能”就成为高中地理教学的基础。要落实这一任务，传统测验作为学生评价的一种手段有它特殊的功能，仍是地理教学中最常见的评价形式，是适用于“知识与技能”目标达成的最常用的评价形式，它可以对学生的学习成果进行测定，并对测定结果进行分析、总结、从而督导教和学。采用传统的测验策略时，要注意落实新课程标准下的评价理念，要注意克报单纯的、以知识记忆为主的、脱离实际的倾向；测验题的编制要努力创设引起学生兴趣和联系实际的情境，体现出探究性和开放性。

在此基础上，为了更好了解学生每单元的学习情况，可以通过表5.2.7所示 “单元学习评价表”，了解学生每单元的学习情况，及时了解学生在学习过程中碰到的问题和困难，指导学生找到解决学习过程中的问题和困难的方法，培养学生学习地理的自信心。在学习过程落实基本的地理知识与技能，不仅要以为今后的地理学习奠定扎实的基础，而且可以促进学生自我总结、自我反思和大胆提出质疑等学习习惯的养成。