（二）关于课程资源的利用

高中课程改革打破了传统教学中教师死扣教科书的局面，教师可以根据学生的实际和本土的实际，自己开发课程资源。本课可利用的课程资源很多，如网络，报纸、广播、电视等，每天都有城市交通状况的报道。如深圳市公安局交警局信息网，进入后鼠标点击道路实况，可看到市内主要干道和路口的车流情况，非常直观。学生自己的体验也是课程资源，可以让学生自己列举城市交通拥堵、汽车尾气污染、市民不遵守交通规则等现象。农村中学由于条件的限制，上网搜集资料不太可能，学生又缺乏亲身的体验，故教师应尽可能地挖掘可利用的课程资源：如一些电视剧、电视新闻中反映城市交通问题的画面，补充一些具体的大城市交通问题和改善城市交通的案例，让学生拓宽视野。

（三）关于学生活动

高中新课改重要的理念之一，就是要改变传统教学中的师生关系，改变学生被动学习、接受式学习的局面，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色。因此，教师在备课时要设计好学生的活动，在课堂上要把握好学生参与活动的面和度，通过这些活动，使学生学会自主学习、合作学习、探究学习。本课设计了9次学生活动，从课前搜集资料→创设情景导入，吸引学生注意，引发学生思考→学生阅读课文，概括知识要点→读图思考、分析→独立填表→组内交流→合作展示→现场讨论等。其中约20分钟时间让学生以“给深圳的交通把把脉”为主题开展自主、合作、探究性学习活动。活动的要求是：

“给深圳的交通把把脉”每人独立开一张药方：填表分析深圳市交通面临的主要问题，产生问题的原因及解决问题的措施

2、小组会诊（组内互相交流）

3、小组展示最佳处方（三组在黑板上书面展示，三组在讲台上口头汇报）

4、选择一个关于如何改善深圳市的交通问题的话题深入讨论。

教师在活动开始前强调学生在填表时必须独立完成，这样做一方面可以检查学生是否按要求课前准备，另一方面能充分调动每一个学生的学习积极性，充分达到教学目的。分两种形式展示学习结果的目的是使每一组的同学都积极参与到活动中来，改变了传统教学中少数人活动，大多数人被动参与的局面。同时，活动的主持、评价、讨论都可以由学生来组织和参与，而教师的作用是，在课堂中巡视，提供必要的协助，倾听学生的发言，及时地给予鼓励，指导学生合作、探究。