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学员你好,本课程的学习评估如下:
·本课程思考练习:要求完成五章。
 
学习建议
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第一章
高中地理课程标准与教材的运用
地理课程
高中地理课程标准
多版本高中地理课程的比较分析和教材的使用
第二章
基于现代教学理论的教学方法
教学设计的理论与方法
探究教学
合作教学
案例教学
网络教学
竞赛教学
第三章
高中地理实践活动教学的组织
地理实践活动概述
地理实践活动的组织管理
实践活动在地理教学中的应用
第四章
高中地理课程资源的建设与开发
校内课程资源的建设
校外课程资源的开发
校本课程资源的建设与开发
第五章
高中地理课堂教学评价
高中地理课堂教学评价的理念
高中地理教学评价
高中地理学习评价
地理教师的评价及制度建立
高中地理教学题测与评价
第二章:基于现代教学理论的教学方法

第四节: 案例教学


一、 案例教学产生的背景和特点含义
二、 案例教学的基本步骤与主要活动方式
三、 案例教学在地理课堂教学中的应用
教学案例:

   北京的沙尘暴教师评析

   内力作用——山岳的形成教师评析

   农业区位因素教师评析

教学课例:

   工业区位的选择 视频讲解 教师评析

   水资源的合理利用 视频讲解 教师评析

 

    

案例:意大利那不勒斯海湾波佐奥利城附近浅海边,至今还残存着三根高大的大理石柱。

每根石柱中间都有“百孔千疮”的一段,而它的上截和下截,却保存得比较完整。这是什么道理呢?原来,这三根柱子是两千多年前的古罗马时代建筑物留下的遗迹。柱高十二点三米。那时候,这一带的地壳在缓慢上升中。到公元七九年,维苏威火山爆发,建筑物被震毁,只残留着三根大理石柱,基部被火山灰埋没了三点六米,剩下的八点七米一段露在外面。

公元四世纪以来的一千多年中,地壳慢慢下沉,海水淹没了附近土地,石柱的大部分也被浸淹,露出海面只有六米了。那浸泡在海水中的一截,长约二点七米,在海水中被牡蛎等剥蚀得面孔千疮;它下面的一截由于火山灰的掩护,没有受到剥蚀。

后来,这里的地壳又开始徐徐上升,到十八世纪中期全柱升出海面。二十世纪初,地壳又开始下沉,平均每年下沉七毫米。二十世纪末,下沉速度加快了,平均每年下沉两厘米以上。
两千多年来,这三根石柱经历了几度沧桑。上升、下降;再上升,再下降。它成了地质史中海岸沧桑多变的活记录。

【阅读知识背景材料3后结合书上P75的图4.2回答以下问题】

1、公元79年——15世纪,那不勒斯海岸处在哪种运动状态中,你的判断依据是什么?

2、公元15——18世纪,那不勒斯海岸又处在哪种运动状态中,你的判断依据是什么?

3、那不勒斯海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有哪些特征?

【生答】1、是下沉运动,依据是三根大理石柱建成时底部的横纹雕刻不见了,或者是由3.6变成了6.3M。

2、处于上升运动中,依据是三根大理石柱有被海水长期浸泡和海生物钻孔的痕迹。

3、具有长期性和周期性

【师述】我们把这种地表形态发生水平或垂直变化的现象称为地壳运动

【师小结】地壳运动(链接课件EXE。)

【师小结】内力作用包括有地壳运动、岩浆运动、还有一种是变质作用(一般发生在地壳深

处,不能直接塑造地表形态)而塑造地表形态的主要方式是地壳运动。

【过渡】下面我带大家进行一趟野外考察:

案例:小明是一位高中学生,在去年的暑假,他跟随父亲和他的同事等人组成的勘察队进行野外考察,目的是了解该地的地质构造以及进行勘察工作。以下是他在野外考察时的记录:   一天,他们来到黄淮地区附近的一处山地,他惊奇的发现这里的山体的岩层结构十分特别,他马上拍下了照片(附图1),并向父亲请教:这座是什么山?这么特别的?父亲:褶皱山。这座山是内力作用的结果……

           图1

【设问】是什么内力作用呢?你能用书本做个模拟吗?

【生答】是地壳运动

【生模拟实验】用书本做图1

【生答】生演示

【师小结】画图“背斜、向斜、褶皱山”……

小明:哦,所以一般背斜成山。

小明:那怎么判断山体是褶皱山呢?

父亲:一是从岩层的结构来看,二是从岩层的新老关系看……

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