②任课教师自评简录

本评价表强调和鼓励任课教师积极参与评价，充分发挥自我评价的作用。自评主要是任课教师根据评价指标进行自我分析，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果、问题和反思等方面向评价者作简要说明。在评价过程中，要逐步提高任课教师自我总结、反思和寻求改进措施的能力。

③评价者意见（评语）

经过综合分析，整理定量评价和质性评价的信息资料，得到综合评语。评语要充分肯定课堂教学中任课教师值得鼓励的教育理念和教学行为，在指出存在的问题时要尽量结合教师的实际教学条件，并有针对性，应对其专业化发展和学校校本教研起到促进作用；提出的建议应该是合理的、具体的和有建设性的，易于任课教师的理解和接受。

（3）评价信息的收集可采用阅读教学设计、观察和记录课堂教学活动，与任课教师、学生谈话，小组讨论等不同方法。收集的信息要注意全面性与真实性，总评采用量化和质性评价结合的方法，强调任课教师的参与和平等对话看，“让评价对象最大程度地接受评价结果”，强调通过反思，达到促进教师的专业发展和改进课堂教学的目的。

在使用课堂观察方法时，教师们要注意以下问题：第一，在听课前：评价者要了解该节课的教学进度，明确授课教师所制定的该节课的教学目标。第二，在听课中：要对整合地理教学过程作完整的记录，在记录事实的同时，夹注上一些评语和建议；重点关注教师提出的问题、学生回答问题、学生提出问题、学生课堂作业、学生小组活动等教学环节。第三，在听课结束后：评价者应先听授课教师就本节地理课堂教学的自我评价，以便对授课教师的地理课堂教学能力作出更准确的剖析和评价；评价者在从自己的观点出发分析授课教师的教学时，应在肯定优点的基础上阐述不足，并提出有建设性的建议，提出该教师今后的发展方向，以提高教师的自信心和自尊心，鼓舞教师的士气，推动地理老师之间的交流与探究，更好地促进地理教师的专业发展。

（二）座谈

座谈可以让评价者与被评价者之间直接接触，使评价者能够清楚简述所要提取的信息，被评价者清楚了解评价者的要求，使双方能够进行深入的交流和沟通，获取所需信息。座谈可分为提纲座谈式和自由谈话式两种类型。

提纲座谈式要评价者事先拟定谈话提纲和具体的问题，以便广泛的收集各种观点，从教师、学生、家长的角度了解地理教师的教学情况。

地理教师的座谈内容可包含以下几方面：①参与了提高教学质量的哪些活动？②实施新课程后，教师的教学观念、教研、备课、课堂教学行为、教学评价、学生发展等方面发生了哪些变化？③学校是如何对提高地理教学质量实行管理和指导？④通过地理教师评价，你自身获得了哪些发展？⑤在在地理教学中遇到哪些问题？⑥对地理课程教材和教学方式的改进有哪些建议？⑦你需要获得哪些方面的发展？参与那些进修？

学生访谈内容主要有：①你是否喜欢学校生活？为什么？②你认为地理老师的教学方式怎么样？同学们满意吗？③你喜欢哪个学科？为什么？④你心目中的好老师的形象是怎样的？⑤你完成地理学习后有什么感受？⑥你认为地理考试方式怎样？⑦你在地理学习中感到最大的困难是什么？

家长访谈内容主要有：①你是否了解学校地理教学所发生的变化？②对地理教师进行评价后，你觉得孩子最突出的变化体现在哪里？③对地理教师的教学方式、对孩子的评价等方法是怎么想的？你有什么建议？④孩子对提高地理教学质量的反映如何？⑤你感觉孩子的学习负担和压力如何？⑥你认为学校和地理教师还应采取哪些措施？

自由谈话式是事先不准备任何座谈提纲或问题，座谈者可以就地理老师的教学情况自由、广泛地发表意见和看法，其目的在于了解教师的地理教学情况和教师的教学能力，以便发现地理教学中存在的问题。