第三节：多版本高中地理课程的比较分析和教材的使用

一、 旧版高中地理教科书的分析
二、 新版教科书的分析
三、 各版本教科书的特点

四、 人教版《高中地理》的特点
五、 中图版《高中地理》的特点
六、 湘教版《高中地理》的特点
案例：谈《高中地理》教材的使用

本套教材的编写，以现代课程理论为指导，以实现素质教育为根本目的，全面、综合地分析社会人才需要、学生身心发展以及地理科学发展水平的特点。以此为基础选择、组织和编写教材。本套教材在认真学习《普通高中地理课程标准(实验稿)》的基础匕并研究参考了最新出版的德国、英国和我国香港、台湾出版的高中地理教科书和国内现行的2套高中地理教科书，还有美国研究性学习的教材，注意吸收国内外地理教科书的研究成果和新观点，设计本套教材的体系和结构，从而形成了本套教材的特色。

（一）、设计双系列的呈现方式，贯穿探究性学习的观念和方法

本套教材力求体现《高中地理课程标准》的理念，将“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查__和地理专题研究等实践活动”的理念落在实处，设计双系列的体系，也就是在课文内容的系列的同时，设计了一个探究系列。形成双系列的内容结构体系和呈现方式。将探究式学习的观念和方法贯彻教材始终，使教学过程成为探究过程;同时也培养学生能力，养成正确情感态度价值观的过程。

这种方式是本套教材的核心特色。探究系列的体例为每章的章首设计一个“课题”，具体写法包括四个标题:目标、准备、进度、总结;配合章首的“课题”，在章下面的相关节后设置一个栏目“检查进度”。课题是贯穿全章的探索活动，在每章的章首页出现，在学生学习内容之前，先有一个探索的目标和方向。

用此引导学生将探究式学习贯穿始终。课题的设计包括:仔细研究《高中地理课程标准》中各个模块的内容标准和活动建议，又联系学生的生活实际经过消化和整理，变成课题。