第三节：多版本高中地理课程的比较分析和教材的使用

一、 旧版高中地理教科书的分析
二、 新版教科书的分析
三、 各版本教科书的特点

四、 人教版《高中地理》的特点
五、 中图版《高中地理》的特点
六、 湘教版《高中地理》的特点
案例：谈《高中地理》教材的使用

每节前设计“探索活动”，这个活动的设计突出探索性，力求有新意。概括起来“探索活动”的设计有6种方式:

1.以活动(小实验)引人的探索(如模拟海陆热力性质差异等);

2.以使用图、表引人的探索(如自然因素解释城市的空间结构);

3.以观察地图引人的探索(如中关村为什么成为科技园区的首选、欧洲不同地区传统民居墙壁厚度变化的原因等);

4.以景观图片、漫画等引人的探索(如“乐在其中” 等);

5.以资料例举引人的探索(如气候变暖对中国的影响、丁渭造皇城等);

6.以选择、对比引人的探索(如寻找区域差异等)。

探索活动下面，在课文开始的同时，安排一个“学习指南”，以问题的形式出现，主要是针对这一节的内容，要求学生带着问题学习。“学习指导”下，有时有“提示”，告诉学生怎么阅读、学习，注意些什么等等。

课文系列的体例为正文，正文中有活动(具体有探索、读图、思考、试验、计算、讨论、观察等具体提示)、阅读、链接等栏目。每节后面有复习题，3-5题。案例研究既是课文系列和内容，也是探究系列的一部分。具体是对所学内容的应用，如宇宙早期是什么颜色的内容;对所学内容的深化，如寒潮的“功”与“过”的内容;对所学内容的补充，如中国古代城市，问题引导的课文叙述过程。这包括两个方面，一个是每节前有一个“探索”活动，这个探索活动给学生一个与课文内容密切相关的问题，旨在引导学生去思考。另一个是在每节的“探索”活动下面，有一个栏目“学习指导”，是以问题的形式出现，主要是涉及各节的主要内容，根据高中地理课程标准(实验稿)》相对应的知识点编写，旨在带着具体的问题去学习。

（二）紧密联系社会和学生的实际，突出“新”和“活”

本套教科书力求突出紧密联系社会与学生的生活，结合学生身边的发展和国家建设的情况，使学生感到教材是“活”的、“动”的、“新”的，是他们身边的事;另一方面，考虑高中学生的特点，介绍一些地理学的动手操作的方法和试验，让学生了解地理学是可以“做”的。这样既培养了学生学习地理的兴趣，又使学生感到学习地理对自己的终身发展有用。除 了 通 过课题、探索和案例研究，联系生活和实际之外，在课文中还采取实例分析、典型历史介绍等方式。

（三）方便教师教学，促进地理教学改革

本套教科书在教学参考书的编写力求提供更多的教学资源，方便教师教学，促进地理教学改革。本套教科书的教学参考书包括:

1.每册教科书配备《教师教学用书》一册，主要是分析教材，提出教与学的建议。

2.每册教科书配备〈课堂工作纸〉一册，主要是为教师提供课堂上使用的案例、素材等具体材料，供教师选用。

3.每册教科书还配备〈探究问题库》一册，主要是提出多种形式的探究问题，供教师和学生采用。

自10月份开始，本套教材的主编和编者分别到广东省深圳市、山东省济南市、宁夏回族自治区银川市参加广东省、山东省和宁夏回族自治区实验区的教材实验研讨与培训，与实验区广大教师广泛接触，解答问题，收到显著效果，为今后的实验工作打下良好基础。

六、湘教版《高中地理》的特点

（一）基本情况

由湖南教育出版社组织编写的高中地理课程标准实验教科书必修3个模块和选修4个模块经过教育部中小学教材审定委员会正式审查，现已公开出版，从2004年秋季起在全国高中课程改革实验区使用推广。其余3册选修模块的编写工作也基本完成。从教材篇幅来看，必修模块每册为110页左右，选修模块每册为100页左右。

本套教材的编写目标是：要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。要瞄准新时期地理学的重大问题、常见问题以及新技术和新方法，结合学生的生活实际和发展需要，编写符合素质教育要求、体现普通中学教育性质、具有时代性、基础性和选择性的高中地理教材。

在教材的编写形式上，要尽量打破过去那种“地理八股”以及学科间的人为界线，力争把地理科学原理用丰富多彩、图文并茂的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的文字表达出来。在教材的展现方面，要刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的创新素质和创新精神。

必修教材的结构、内容和特色如下表所示：