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第二节：探究教学
 一、 探究教学产生的背景和特点含义
二、 探究教学的基本步骤与主要活动方式
三、 探究教学在地理课堂教学中的应用
四、 探究教学的设计与应注意的问题
教学案例：
自然地理环境的整体性与差异性
“森林之旅”-----自然地理环境的差异性
探究季节的成因
教学课例：
山岳的形成
火星梦幻之旅
[附学生用表]实验问题：光源的照射角度如何影响温度的变化率?
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垂直组（0C） |
水平组（0C） |
斜放组（0C） |
开始温度 |
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1分钟 |
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2分钟 |
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3分钟 |
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4分钟 |
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5分钟 |
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[表一]
记录下来各组数据：记录人员姓名：____________学号：____________
[表二] 根据上表的数据绘制折线图绘制人员姓名：____________学号：____________
注意：（1）、横纵坐标的选择（2）、坐标的数据数值大小选择和图形的关系
[小组讨论]：代表总结总结人员姓名：学号：
分析和总结问题：
- 在这个实验中，哪个是自变量？哪个是应变量？为什么？
- 将数据绘制成折线图。用不同的图例来表示3支温度计的读数。
- 根据你所得的数据，位于哪个角度的温度计温度升得最快？
- 位于哪个角度的温度计温度升得最慢？
- 各个温度计分别代表了地球上哪部分区域？
- 为什么即使北半球向太阳倾斜时，北极的夏天仍非常寒冷？
想一想：在这个实验中，哪些量保持不变？
讨论题目：在以下题目中任选一个，目的是：说明季节的天文含义是什么？
1、北半球夏季应该和哪个节气关系密切？用正午太阳高度角和昼夜长短情况来说明
2、北半球冬季应该和哪个节气关系密切？用正午太阳高度角和昼夜长短情况来说明
3、南半球夏季应该和哪个节气关系密切？用正午太阳高度角和昼夜长短情况来说明
4、南半球冬季应该和哪个节气关系密切？用正午太阳高度角和昼夜长短情况来说明
5、北半球春季和秋季应该和哪个节气关系密切？用正午太阳高度角和昼夜长短情况来说明
6、南半球春季和秋季应该和哪个节气关系密切？用正午太阳高度角和昼夜长短情况来说明
（摘自：华南师范大学附属中学冯 丹）
教学课例：
山岳的形成
火星梦幻之旅
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