第三节：高中地理学习评价

一、 地理学习评价的主体
二、 地理学习评价的方法
三、 教育部课程中心地理必修模块学习评价建议
四、 广东省高中地理学习评价指导
学习评价案例：某中学学生地理学业成绩评价方案

3、以实例考查地理信息技术的应用

课程标准对地理信息技术部分的要求，主要是结合实例来了解它们在不同领域中的应用，因此在学习评价中也不应是要求学生通过死记硬背，空泛地说出它们都有哪些用途。这需要通过创设情境，提供具体实例的方式，来考查学生对地理信息技术应用领域的了解程度以及信息的获取和解读能力。

案例：对地理信息技术应用的考查

例题1．GIS中，不同类型的地理空间信息储存在不同的图层上。叠加不同的图层可以分析不同要素间的相互关系。回答（1）—（2）题。

（1）城市交通图层与城市人口分布图层的叠加，可以

2．对1985年与2000年城市地地利用图层进行分析，能够

四、广东省高中地理学习评价指导

（一）指导思想

随着素质教育的发展，我国基础教育的课程评价进行了一系列的改革，但是现行的教学评价与课程改革的目标之间还存在一定的差距，主要表现在：评价目标过分强调甄别与选拔功能，忽视评价的促进与激励功能；评价内容过分注重学业成绩，忽视学生的全面发展和个性差异；评价方法注重量化，忽视质的评价，注重排名分等的相对评价，忽视学生素质的绝对评价和学生发展的差异性评价。

新的形势下，高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标，“建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。为此，高中地理新课程标准提出带有明确指向性的课程评价理念：“注重学习过程评价和学习结果评价相结合，注重反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价和鼓励性评价相结合。”

（二）评价目的

高中新课程改革明确提出普通高中教育的性质：“普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育……普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。” 普通高中教育的目标是：形成正确的世界观、人生观和价值观；养成爱祖国、爱人民，遵纪守法的责任感和义务感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能；学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学精神、人文素养、环境意识、创新精神和实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志；形成积极健康的生活方式和审美情趣；初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；学会交流与合作，具有团队精神；理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。新课程的教学评价应该围绕以上目标，通过评价促进学生全面发展。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，跨自然科学和人文科学两大领域，具有综合性和区域性。高中地理必修课程分为三大模块，自然地理、人文地理和区域地理。通过三大模块必修课程的学习，了解自然环境的组成，了解自然环境的变化和发展规律，树立科学探索的精神，培养尊重自然规律、珍惜自然资源的思想意识；了解人类活动与地理环境的关系，树立因地制宜和可持续发展的思想意识，增强社会责任感；了解世界和中国各地区区域差异的规律及原因，了解区域之间的相互联系，树立面向世界的开放意识和合作精神。因此每个模块的课程评价都应该围绕以上目标，既评价教学目标是否达到，又通过评价促进学生全面发展。

（三）评价内容

过去的地理教学评价，主要限于学生的地理学习成绩和地理上课行为两个方面，老师根据学生的考试成绩和上课表现来评分，并以此记录学籍档案。随着社会的发展，仅仅掌握知识和技能已经远远不能适应社会对人才发展的需求，因此高中地理新课程标准提倡在关注学生成绩的同时，逐步转向对学生综合素质的考察，强调关注学生在创新意识和实践能力方面的进步和发展，注重评价学生在地理学习过程中的参与状态、学习方式、思维方式以及在地理学习过程中表现出来的积极性、主动性和创造性。

新课程教学目标包括“知识和技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的目标体系，因此地理学习评价应该包括五个方面的内容：1、评价学生对地理基本概念和原理的理解水平；2 、评价学生对地理技能的掌握状况和地理思维方法的理解和运用状况；3、评价学生运用所学的知识分析问题、解决问题的过程和能力；4、评价学生对地理学习方法的掌握状况和对地理问题的探索和创新水平；5、评价学生在地理学习过程中所形成的情感、态度和价值观。

我们建议以“地理学力”来衡量学生必修课程的学习效果，并进行学分认定。学力指一个人在学业方面所达到的程度，它包含两层意思：一是指学习者通过学习所达到的知识和技能水平；二是指现实水平上所具备的今后学习的潜力。按照新课程目标的三个维度——知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，我们把地理学力划分为四个部分：学习态度、学习兴趣、学习方法和学习能力。学习态度主要包括上课的态度和作业的态度，上课要求积极参与课堂学习活动，不迟到、不早退。对于学生的课堂表现，应该多采取鼓励的办法，积极提问或者主动回答问题的同学能够得到教师的及时表扬，由科代表及时记录加分。学习兴趣以问题来测量，着重考察学生发现问题、探索问题的积极性和主动性，包括学生平时提问和研究性学习的过程和水平。学习方法要求掌握对比分析、综合归纳的方法，和与地理学科的特点有关的学习方法，如读图分析、区域分析、人地相关的思维方法，除此以外，还要求掌握地理观察和地理计算的方法；例如月相观察、天象观察、地貌观察以及地方时计算、太阳高度计算等；掌握罗盘使用、温度计使用等实践技能；掌握太阳高度角测定、风向测定等地理实验的技能；掌握地理信息的收集和处理方法，例如问卷调查法、专家访谈法、网络查询法、绘制和分析简单的地理图表的方法等。地理学习方法通过作业和实验来测量。学习能力包括知识、技能的掌握水平和地理探索研究的创新能力。知识、技能的掌握水平通过平时作业、单元测试、模块考试以及开放性考察来测量，地理探索研究的水平以学生的研究性学习报告来评价。