第三节：高中地理学习评价

一、 地理学习评价的主体
二、 地理学习评价的方法
三、 教育部课程中心地理必修模块学习评价建议
四、 广东省高中地理学习评价指导
学习评价案例：某中学学生地理学业成绩评价方案

学习评价案例：某中学学生地理学业成绩评价方案

一、评分方法

高中学生地理学业成绩由以下两大部分组成：

非卷面测试（A）（占总成绩的20%），它由三部分组成：

过程评价（a）（占非卷面测试成绩的40%）

探究学习（b）（占非卷面测试成绩的30%）

操作技能(c)（占非卷面测试成绩的30%）

A=a+b+c

卷面测试(B)（占总成绩的60%）

学业成绩=A+B

二、评价过程

（一）非卷面测试

1．过程评价。利用观察表格，记录学生在整个地理学习过程中在知识、技能、行为和情感方面发生的变化，提取有价值的信息记入表格。利用学习档案，主要记录学生的课堂学习表现、标准化考试、教师、同学、自己的评价、与学生的谈话、地理小制作、小论文、地理实践成果报告、来自家长的信息等。如学生阶段地理学习表现评价表：

2．探究学习。以个人或小组为单位，撰写环保一篇小论文；调查某一地区的人口，某一路段的交通流量，商场里某类某种商品的产地、特点、价格、销售情况；就某一地区旅游资源的开发、商业网点的布局、学校布局的合理性进行考察……

（1）评价标准：

(2)评价项目。可以根据实际情况进行增减和细化、重组。评价等级分为6级:A(创造性强)，B(相当于优)，C(良)，D(中)，E(及格)，F(糟糕)。对不同的项目采用不同的等级体系。设定评价等级的目的不是对全部学生分等排序，主要是针对个人的，其功能主要是诊断，让学生反思，知道自己哪些方面做得较好，哪些方面还不够，从而让学生清楚自己努力的方向，激励学生，并促进学生全面发展。

(3)评价标准部分用语说明。①信息源—包括两个方面：现成的(如报刊、杂志、网上等的资讯)和原创的(通过实地观测、自己调查等手段获得)，当然后者应得到更大鼓励。②结论的关联性指课题与结论的关联、结论与资讯的关联，广度与深度可以反映学生的理解水平。③评价学生得出结论的方法手段，还要评价学生是否勇于尝试还没掌握的但更有效、更先进的方法手段。

3．操作技能。能够迅速地制作有关地理知识的小作品，根据有关信息绘制地理图表和简单的地图及制作简单的地理模型。

（二）卷面测试。编制地理测试卷，进行学期考试。