第三节：高中地理学习评价

一、 地理学习评价的主体
二、 地理学习评价的方法
三、 教育部课程中心地理必修模块学习评价建议
四、 广东省高中地理学习评价指导
学习评价案例：某中学学生地理学业成绩评价方案

（五）档案评价法

学习档案是指显示学生学习成就或学习发展、学习能力等进步信息的一连串表现、作品和评价结果及相关记录和资料的汇集。用于评价学生地理学习的档案评价法是指对学生地理学习档案的制作过程和学习结果的进行分析，以学生地理学习状况和发展状况进行的评价。通过档案评价法，学生可以全程参与评价过程，使学生有目的、负责的收集和提交迈向地理课程目标的自己的学习与成长发展的相关材料，客观、形象地反映学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观某方面的进步、成就和问题，使学生学会反思与判断自己的进步与不足，提高学生自我评价、自我反省的能力，增强学生学习的自信心

档案评价根据其功能的不同，可以分为：理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。具体见表5.3.5。教师在使用档案评价法时，要根据评价的需要，选用不同的评价类型。

为了发挥档案评价的功能，设计和制订就成为档案评价的关健。参照有关专家和学者的研究，结合地理学科的特点，将其设计和制定的基本步骤归纳如下：

1、确定评价对象和内容。确定评价对象是全年级的学生还是某个班的学生，或是某个班中的某几个学生。确定评价内容是地理学科教学中的所有学习领域，还是某一领域。

2、确定评价目的。不同的学生的档案是与不同的评价目的相联系的。目的不同，学生收集的地理学习材料就不同。因此，将学生地理学习档案的评价目的定位于展示学生在地理学习过程中的进步；反映学生在地理学习过程中的进步。教师要根据评价目的的不同，引导学生将最能展示和反映自己在地理学习过程中的作品、测试、自我评价和描述学生在地理学习过程的发展的材料和记录放入学生自己的地理学习档案中。

3、确定要收集材料的类型及收集的时间和次数。收集材料的类型要与评价的目的相联系的，如果评价是为了展示学生的进步，那么最好是收集学生的地理作业样本；如果评价是为了反映学生的进步，那么最好收集能表明学生在某方面进步的性质和程度的材料，如：地理观察记录、地理调查报告、地理学习反思记录、测验分数等。收集材料的类型要与评价的内容相联系，如果评价的内容是学生的地理实践能力，那么收集的材料应是地理观测报告、地理实验报告、地理调查报告、地理观测、实验记录、课题研究小论文等；如果评价的内容是学生的情感态度与价值观，那么收集的材料应是学生的访谈记录、调查问卷、行为观察记录等材料。一般来说，学生地理学习档案中的材料可由以下方面组成：地理作业本、地理填充图册、阅读过的书目清单、学习日记、绘制的各种图表、实验报告、参观记录、调查报告、观测记录、访谈记录、项目设计方案（如环保方面）、小组实践活动原始资料、地理模型、地理小制作、测验成绩、地理多媒体作品、摄制的地理景观照片、教师评价单、家长评价单、同伴互评单等。老师要根据评价的需要来确定要收集的材料，以有效地展示和反映学生的学习进步。材料收集的时间最好每学期一次。

4、制定调动和指导学生参与积极性的有效方法。在实施学习档案的初期，由于学生不太了解，教师可以制作一个反映某人某方面进步的学习档案作为范例，提供给学生浏览，激发学生参与档案评价的兴趣和创作欲望。在实施学习档案过程中，教师要在选择放入档案中的材料、撰写学习日记、对自己的材料进行自我评价和反思等方面进行了指导，同时，教师也要指导学生对其他同学的表现和作品进行客观的评价，指导学生怎样与同学交流和分享自己的作品与进步。

5、确定学习档案的评价方法。为了保证评价相对公正和客观，要根据学习档案的内容从评价项目、评价等级、评价方式和权重等方面对地理学习档案评价制定一个评价标准，使评价更有利于学生的成长和发展。

6、制订评价结果交流和分享的计划。交流与分享是发挥学习档案评价的发展性功能的关健。通过经常性的交流与分享，可以让学生体验到成长的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲劲，使学生更好的进步与发展。

（六）学生自评

教师对学生的评价最终要通过学生自我评价而起作用。因此，要鼓励学生积极参与评价。学生自评可由教师给学生提供评价标准，让学生对照标准对自己的学习态度、行为状态和学习成果进行了自我评价。这样做不仅可以消除学生的心理负担，而且有利于学生克服学习中的困难，保护他们的自尊心和自信心，培养他们自我管理和调控能力。