第三节：高中地理学习评价

一、 地理学习评价的主体
二、 地理学习评价的方法
三、 教育部课程中心地理必修模块学习评价建议
四、 广东省高中地理学习评价指导
学习评价案例：某中学学生地理学业成绩评价方案

如，在“人类与地理环境的协调发展”这部分内容的学习中，课标要求：根据有关资料，归纳所面临的主要环境问题；举例说明协调人地关系的主要途径。在教学中，我把一个班的同学分成几个学习小组，在课前搜集有关资料，在课堂上进行交流。课堂气氛非常活跃，有的同学提供了文字材料，如“洛杉矶光化学烟雾事件”；有的同学展示了图片资料，如“被酸雨侵蚀了的狮身人面像”、“被黄沙掩埋的农田和村舍”等；还有的同学交流的资料是科教影片节选的片断，现场交流颇为踊跃。但是，始终有部分同学既不展示自己的成果，也不对其他人的成果发表意见，置身事外。课后，经调查了解到，这些同学“置身事外”的原因：一、性格孤僻，集体活动参与困难；二、“吃大锅饭”，反正一个组只要有代表交流就可以了，只要跟着这个组，就可以坐享其成了。

针对这种情况，我在下一个班的教学中对小组学习评价进行了调整：一、要求学习小组内部要做好分工，每个成员必须承担一定的任务，在课前进行检查，没有完成任务或任务不明确者不能享受学习小组的成果（以此来限制“漏网”同学，长期坚持，来帮助这些同学逐步形成主动学习的习惯和合作交流的能力）；二、为鼓励在组内没有完成任务的同学能继续参与课堂活动，规定在课堂活动中若能对其他组的观点进行评析者，可以获得相应的成果（这样做可以促其学会倾听，学会采纳别人的意见，并且能锻炼学生的综合分析能力）。三、对每个组员的表现，组内要定期进行评价，以明确组员对本组的贡献，评价结果计入最终的学习成果中（这样有助于学生积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共享的意识）。

学习评价的目的是为了促进学习，通过这样的评价办法，在下一个班的课堂活动中不参与者明显减少。

2）学习评价要鼓励批判性思维。与传统的学习相比，新课程更需要鼓励的不是记忆与模仿，而是理解与创新。在教学范围内，不要轻易地阻止学生去探究。

如在归纳人类所面临的全球性环境问题时，自然会引起人们普遍关注的全球变暖问题。有的同学就对此提出疑问：（1）既然植被减少会使大气中二氧化碳浓度增加，产生温室效应而使全球变暖。那么，大气中二氧化碳浓度增加也会促进光合作用，使植被生长更加旺盛，这样吸收的二氧化碳会增多，使大气中的二氧化碳浓度减少，那气温就会不升反降了。（2）既然全球变暖，那么蒸发量必然增大，地球70%是海洋，蒸发到大气中的水汽应该比现在更多，大气对太阳辐射的削弱作用会更强，自然气温也不会升高了。无论这样的疑问到底有多少科学性，但这种能对教材中的“定论”提出疑问的精神正是新课程需要鼓励的。所以我在教学中对此予以这样的评价：科学非一家之言，你既然发现了不妥之处，就应该想办法去证明它，或许它会成为你迈向成功的第一级阶梯。

3）对学生学习的评价要形成这样的链条：激励——成就感——主动学习。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生总是存在着个体差异，有的同学因为自我感觉比其他同学成绩差，但是又不想在合作交流中被人“小瞧”，所以干脆就不参加学习小组的活动。长此以往，不但影响学习，还势必影响其心理健康。对这样的群体要多正面评价，帮助其树立自信。

例如：有这样一个同学，对自己的学习缺乏自信，有很强的自卑感，在进行学习学习小组分组时，他哪一个组都不愿参加，怕在学习交流中被其他同学“笑话”。我私下对他说：别怕，我来做你的顾问，如果你在准备交流材料时有困难，或者对自己要阐述的观点不肯定的话，可以先与我商量一下再作决定。在后来的学习中，我做了他的“幕后”指导，针对他所承担的学习任务，我和他一起商量查找资料的出处，查阅工作和资料组织工作由他自己完成，对其组织的资料我心中有数，而他也相信有老师支持，他的材料和观点“有把握”，在小组交流中也敢于表明自己的观点了。我也有意到他们组参加交流，当他发言时，对其表现我及时予以鼓励，慢慢的他不但敢于在组内交流，有时还作为组代表，进行全班交流。

3、从对社会的态度和责任感评价学生的“情感态度与价值观”的形成状况

对社会的态度和责任感:评价学生是否初步形成了可持续发展的观念,是否初步具有了对社会的责任感,是否养成了关心和爱护人类环境的行为规范。观察是评价学生情感态度与价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现,收集评价信息,为进行有针对性的评价提供依据。对学生情感态度与价值观进行评价,主要采用调查分析法,即在评价理论指导下,通过问卷、访谈、测试等调查手段,收集评价对象的有关资料,经过比较分析做出判断。

案例:

1. “人是最重要的,自然界是为人类服务的”,关于这句话你的看法是:

 2.“下一代肯定会找到解决环境问题的办法,所以我们现在不必为环境问题操心”关于这句话你的看法是:

3.“环境保护是国家大事,与个人无关”,关于这句话你的看法是:

4.你是否愿意义务参加有关环境保护的宣传活动?

5.当你看到大街上有人乱丢水果纸、空易拉罐、废纸时,你会怎样想、怎样做?

6.如果向每个公民征收环境保护费用,你愿意缴纳吗?

4、积极探索研究性学习的评价策略。

研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，是推行素质教育的一种新的尝试和实践。学生通过研究性学习，体验和掌握科学研究的一般过程和方法，培养科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。要实现研究性学习的价值，促成研究性学习的顺利开展，必须要积极探索研究性学习的评价策略。