（二）主观性测题的编制

主观性试题由自由应答式的题目组成。所谓自由应答式试题，是指学生可以自由应答，只要在题目限制的范围内，可以在深度、广度、组织方式等方面享有很大自由。这种自由同时也导致评分时主观色彩的渗入。这类题目一般包括材料情境题中的开放性问题、综合测试中的论述题、活动课程中活动设计等题型，在地理学科中多问答题。与客观性试题的编制类似，主观性试题的编制既有其一般的命题原则，又有不同类别各自的特点。

1、主观题命题的一般原则

（1）测题应考查教学内容中的重要问题。对限制性测题而言，每一道题都应考查某个比较重要的知识点，而不该是琐碎的东西。而对自由应答式题目来说，由于其主要目的在于考查学生对知识的综合应用，因此应以地理中的核心内容(如人地关系、空间概念等)为测验内容。

（2）要把问题与实际情境相结合，强调知识的应用。测题应多选用新材料，以免学生凭机械记忆作答。只有如此，才能真正考查出学生分解问题、解决问题和创新的能力。

（3）要给学生发挥自己创造力的余地。自由应答式主观题的一大特点就是可以测量学生的创造力，因此应充分发挥其特点，编制开放性试题。

（4）要使答案的复杂程度与学生的成熟程度相符。学生年龄不同，思想成熟程度一般也就不同，对问题的理解、分析、综合和评价的复杂程度也不同。制定评分标准时必须考虑到这一点。

2、问答题及其命题原则

问答题是一种历史悠久的传统题型。它可分为简答题和论述性问答题。简答题设问中心突出，要求考生在有限的字数内简要回答问题。论述性问答题，往往将教材中的相关内容综合起来，需要认真分析、抓要害、逐步解答。

（1）问答题的编制要领：①突出地理学科重点内容。一份好的地理试卷，应当全面考查考生的地理学习水平，这除了通过客观题和主观题中的部分简答题来保证试卷的覆盖面以外，还应当编制能够测量较高层次的地理学习水平的论述题，以突出考试范围内的重点内容，使考查重点和教学重点基本吻合。②创设新颖的问题情境，避免照搬教材原文和使用成题。这类测题应当是地理知识灵活而又有机组合的应用，其内在联系是相对隐蔽的，需要考生在彻底弄懂弄通的基础上，通过积极思考才能得出正确的结论。从而有利于考查考生掌握地理知识和能力的实际水平，促使地理教学在提高实效上下功夫。③题意要明确无歧义，使考生易于了解答题的要求，设问不要过于笼统。④要尽量选用适当的行为动词来陈述内容，以保证对复杂的认知目标的测试。要尽量避免使用“是什么”、“在哪里”、“有哪些”等词语来编制问答题，因为这类词语通常只能测量较低的认知目标，如下例。

【例1】回答下列有关地中海气候的几个问题：

①地中海气候的特征是

②地中海气候的典型植被是

③地中海气候的成因是

④这种气候在世界上的分布规律是

⑤这种气候在地中海地区最为典型的原因是。

⑥世界其他地区的地中海气候区范围都比较狭窄的原因是

（三）客观与主观兼容——材料情境题的编制

1、材料情境题的特点

材料情境题是由传统的问答题演变而来的，兼容客观性测题和主观性测题的特点，包含选择、填空、简答、读图、填图、绘图等多种答题形式和功能的复合式题型。材料可由文字提供，也可由地理图像构成。材料情境题的特点是：

(1)考查的知识跨度大、功能全面。这种题型一般设问的角度新颖、内容广泛，设问内容既可包括地理分布、地理景观、地理数据、地理演变和地理名称等感性知识，又可包括地理特征、地理规律、地理成因等理性知识，从自然到人文、从国内到国外、从远古到未来，既能考查学生的知识层面，又有利于考查学生应用地理知识解决实际问题的能力。

(2)设问的形式具有多样性。试题多以提供地理信息资料、设置解题情境、地图、图表、示意图为切人点，以读图分析为主要线索，对学生提出一系列相关问题。设问的形式包括叙述、说明、解释、对比、分析、推论、应用、评价、预测等。答题的形式也有填充、填表、连线、选择、填图、绘图、判断等多种式样，并且向小型、系列、分层发展，要求学生逐一解答，既引导了学生的解题思路，又有利于控制学生漫无边际胡猜乱答。有的试题答案具有开放性，体现了对学生创新能力的考查。 由于材料情境题是多种类型试题的组合，因而试题没有固定的模式，特别是近年来，出现跨学科的材料情境题，更使这一题型显现出勃勃的生机。