2、材料情境题的编制要领

(1)整个试题要构成一个相对完整的中心，通过考生对情境性材料的分析，并小步骤地解答若干问题，反映出对某一地理专题知识的掌握程度。

(2)选择的情境性材料要以教学目标为依据，与确定的测量目标相符。若材料过于复杂繁难，容易超过教学目标的要求。材料过于简单，则会使试题变成对地理常识低层次阅读能力的测验。材料若是学生已学过的或是直接从课本中转录下来的，就变成了记忆能力的测量，属低级认知目标，失去了运用材料情境题的意义。编制这类试题可以先从有关资料中收集素材，然后再改写，使其能适合所需要测量的目标。

(3)尽可能采用不同形式的情境性材料编制试题，如地图、短文、表格、统计图、示意图、景观图、漫画等。但是，提供的情境性材料必须适合学生已有的知识、经验与阅读能力，是学生所熟悉的，可以理解的。

(4)情境性材料的长短要与试题的数量保持适当的比率。若材料很长，而需回答的试题只有一两个，就会造成测验时问的浪费。一般地说，情境性材料应是简短而有意义的。一方面情境性材料愈短愈好，这样可以减少阅读能力对测验成绩的影响。另一方面所采用的材料要能引起学生的阅读兴趣，要慎重地删略不作为学生思维素材的内容，不可使材料失去完整的意义。

(5)设问的形式应多样化，包括填空、选择、简答、绘图、填图等，多角度地考查学生对情境性材料的理解能力。设问的层次应有渐进性，即保持由易到难的梯度，有利于测试学生对地理基本事实材料、基本概念、原理、空间分布规律等问题的理解和掌握程度，从而使不同程度的学生获得有区分度的成绩。

【例1】下左图是吉林省西部改造沙荒地的“林一草一田复合生态系统”景观图，下右图是简化的系统框图。该系统的目的是取得经济、社会、生态三方面效益的统一。读图，按要求回答问题。

          林草田图

(1)将正确答案的代号填在图的空白框内，使系统成立。(每字母限填1次)

A．增加粮食产量B．喂养牛羊c．防风固沙，增加土壤腐殖质D．提高经济效益 E．粪肥

(2)该系统的建立，减轻了当地受（）气团控制时的等灾害。

(3)以该系统的农业产品为原料，可以发展（）、（）（）（）等加工业。

二、地理测验编制的步骤和方法

以往的地理测验多关注于常模参照测验，即要确定学生在某一团体中的位置，而且各项选拔考试也是常模参照测验。新课程更关注学生的学习过程，关注学生学习过程中的学习效果评价，因此本节多注意地理教学标准参照测验的设计，以及如何应用测验，关注测验与其他评价方式的组合问题。

（一）地理教学标准参照测验设计

地理教学标准参照测验就是将学生的成绩与预定的地理课程标准和教材规定的教学目标相比较，表明学生掌握教学内容、达到教学预定要求的程度。它测量学生掌握知识的程度，根据原定教学目标来解释学生成绩。