1、地理教学标准参照测验的构成原则及作用

1）地理教学标准参照测验的构成原则

(1)对测量结果性目标和体验性目标的范围做出恰当的描述。在确定测验范围时，通常是为地理每一单元确定行为目标，说明让学生做什么，在什么情况下做，达到什么熟练程度。标准参照测验根据测验时机不同可以分为课堂测验、单元测验、期中测验、期末测验、结业考试几种。针对不同的测验应确定不同的测验范围。如果欲测量的教学内容范围、目标程度不确定，那么测验结果就会成为无意义的数字。

(2)测题对于考查的内容必须具有广泛的代表性。测题不仅要覆盖所有的知识点，还要注意考查学生的理解、分析、综合、评价等认知水平，智力与运动技能，情感态度的发展。

(3)测题不应涉及无关的难点。标准参照测验的试题不允许超出课程标准的要求，应紧紧围绕着教学目标出题，不要给学生造成多余的负担。

(4)设计合理的达标水平。测验的难度应符合课程标准和教材的规定，难度不能过高也不能过低。要根据教学内容及预定的教学目标，制定出一个教学要求能接受的最低标准。如果学生达到了这个标准，就说明学生对测量的内容已掌握，达到了教学目标的要求，从而可以进入下一步的学习。

2）地理教学标准参照测验在新课程中的作用

(1)对地理学习情况进行测试和评价

新课程标准确定教学目标，规定了学生学习的领域。一个教学过程通过师生互动之后，有没有达到有效教学，通过测验与评价，能够了解学生在结果性目标和体验性目标方面是否达到了课程标准的要求，能够了解学生在学习过程和学习结果上存在的差距和问题，了解学生是否采用了有效的学习方式参与了教学活动，这些信息的获得将是调整下一个教学过程的现实依据。

(2)提供关于新教材使用效果的分析

通过地理教学标准参照测验，可以分析现有教材编制的优缺点，教材的编制和使用是否实现了教学目标，实现的程度如何，以判定教材设计的效果，以便于改进教材或编制校本课程教材。

2、地理教学标准参照测验设计

如上所述，地理教学标准参照测验按测验时机可分为课堂测验、单元测验、期中测验、期末测验、结业测验，但从设计程序上来说，设计的步骤方法是相似的，可以互相借鉴。由于新课程更重视学习的过程，因此课堂教学标准参照测验的设计就显得尤为重要。

1）编制地理课堂教学标准参照测验的步骤

(1)明确所要考查的教学内容范围，即这个测验要考查哪个章节、哪一堂课的教学内容。

(2)确定学习单元的知识项目(即知识要素)，在一章、一节或一堂课的教材中，有的是背景知识，有的是基本知识，有的是难点，有的是关键，这些知识项目都要一一列出。

(3)编制一个合理的命题计划表。

(4)具体地编制试题。

(5)将试题组织成试卷。

2）编制一个合理的命题计划表

命题计划表是反映所要考查的学习内容与学习目标的细目及其比例的双向细目表。它受课程标准的结果性目标和体验性目标的约束，是命题的具体依据。

(1)命题计划表的要素构成：①考查的知识、技能水平和态度情感发展。我国基础教育地理课程标准把教学目标分为结果性目标知识(了解、理解、应用)、技能(模仿、独立操作、迁移)、体验性目标(经历、反应、领悟)等。②考查的内容。即教材所规定的教学内容，可以按地理的具体章节内容将试题分类。③从学习内容和学习目标两个维度分类时所形成的各类的比例。“双向”是指按两个维度来编制计划，命题计划表就是内容与学习目标的双向细目表5.5.2

表5.5.2   以结果性目标为主的测验命题计划表